教学目标
- 知识与技能目标
- 学生能够熟练背诵并准确默写《夜雨》这首诗。
- 深入理解诗歌的字面意思,精准把握诗歌所表达的情感。
- 熟练掌握诗歌中重点字词、句式的含义和用法，提升文言文阅读能力。
- 过程与方法目标
- 通过反复诵读,感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的意境。
- 小组合作探究,分析诗歌的意象、表现手法，培养自主学习和合作交流能力。
- 联系作者生平及创作背景,深入理解诗歌主旨，提高解读诗歌的能力。
- 情感态度与价值观目标
- 体会诗人对友人的思念之情,培养珍惜友情的意识。
- 感受古代诗歌的艺术魅力,激发对古典文学的热爱之情。
- 教学重点
- 理解诗歌内容,体会诗歌情感。
- 掌握诗歌中的重点字词和句式。
- 教学难点
- 深入领会诗歌中蕴含的复杂情感,体会其委婉含蓄的表达。
- 引导学生透过诗歌意象,准确把握诗歌的意境和主旨。
- 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的音韵美，理解诗歌内容。
- 讲授法：讲解诗歌的重点字词、句式和诗歌的背景知识，帮助学生理解诗歌。
- 讨论法：组织学生小组讨论，分析诗歌的意象、表现手法和情感，培养学生的合作探究能力。
- 情境教学法：创设情境，引导学生联想想象，体会诗歌意境。
- 教师范读,要求学生注意字音、节奏。
- 学生自由朗读,读准字音，读通诗句。
- 指名朗读,其他学生认真倾听并评价。
- 全班齐读,整体感知诗歌的韵律和节奏。
- 学生结合课++释,自主翻译诗歌，圈画出不理解的字词和句子。
- 小组合作交流,讨论疑难问题。
- 教师检查小组讨论情况,解答共性问题，并重点讲解以下字词和句式：
- 重点字词
- “君”：指友人。
- “残灯”：快要熄灭的灯。
- “灭”：熄灭。
- “暗”：昏暗。
- “迟”：缓慢。
- 重点句式
- 学生再次翻译诗歌,教师强调翻译时要注意语句通顺、表意准确。
- 小组讨论：诗歌描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？
- 小组代表发言,教师引导学生总结：
- 诗歌描绘了一幅在雨夜中,诗人独对残灯，思念友人的画面，残灯将灭，光线昏暗，诗人长夜难眠，想到友人此时也可能在远方思念自己，心中涌起无限的孤寂和思念之情。
- 表达了诗人对友人深深的思念之情,以及因友人不在身边而产生的孤独寂寞之感。
- 引导学生分析诗歌的意象：
- “残灯”：象征着诗人内心的孤独和凄凉。
- “夜雨”：烘托出一种悲凉、寂寞的氛围，增添了诗人的愁绪。
- “挑灯夜补衣”：这一细节描写，生动地展现了友人之间深厚的情谊，同时也表达了诗人对友人的思念和对往昔温馨生活的怀念。
- 分析诗歌的表现手法：
- 借景抒情：通过描写雨夜残灯的景象，抒发诗人的孤独思念之情。
- 细节描写：“挑灯夜补衣”这一细节，使诗歌更具感染力，深刻地表达了诗人对友人的情感。
- 学生有感情地朗读诗歌,体会诗歌的情感。
- 指名朗读,其他学生闭眼倾听，感受诗歌的意境。
- 全班配乐朗读,营造氛围，进一步体会诗歌情感。
- 背诵并默写《夜雨》。
- 仿照《夜雨》，写一首以“思念”为主题的现代诗歌，表达自己对亲人或朋友的思念之情。
“谁复挑灯夜补衣”：宾语前置句，正常语序为“谁复夜挑灯补衣”。
（五）深入探究，体会诗歌情感（12分钟）
（六）诵读诗歌，体会情感（5分钟）
（七）课堂小结（3分钟）
这节课我们一起学习了白居易的《夜雨》，通过诵读、翻译、分析等环节，我们理解了诗歌的内容，体会了诗人对友人的思念之情，感受到了古代诗歌的魅力，希望同学们在今后的学习中，能够多读古诗，感受古人的智慧和情感。
（八）布置作业（2分钟）
教学反思
通过本节课的教学,学生对《夜雨》这首诗有了较为深入的理解，基本达到了教学目标，在教学过程中，注重引导学生诵读和自主探究，培养了学生的语感和合作能力，但在对诗歌情感的深入挖掘方面，还可以进一步引导学生结合自身经历，更深刻地体会诗歌的内涵，在教学方法的多样性上，还可以继续探索创新，以更好地激发学生的学习兴趣。
标签： #白居易夜雨教学设计
- 重点字词
教学重难点
教学方法
教学过程
（一）导入新课（3分钟）
同学们,在一个寂静的夜晚，窗外细雨纷纷，你是否会思绪万千呢？古往今来，无数文人墨客都曾借雨抒情，写下了许多动人的篇章，让我们一起走进唐代诗人白居易的《夜雨》，去感受他在雨夜中的别样情怀。
（二）作者及背景介绍（3分钟）
白居易,字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂，其代表作有《长恨歌》《琵琶行》等，这首《夜雨》是他写给友人的一首诗，当时他在江州任职，与友人分别后，在一个雨夜写下了这首诗，表达对友人的思念之情。
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