情绪的拼音教学设计，开启情感认知与语言学习的双重旅程

教学目标

1. 知识与技能目标
   • 学生能够准确认读“qíng xù”这两个音节,理解其代表的含义。
   • 掌握拼音的发音规则，包括声母“q”、韵母“ing”和“ü”的发音方法及声调的标注。
   • 能够运用所学拼音正确拼写与情绪相关的简单词语，如“开心”“难过”等。
2. 过程与方法目标
• 通过多样化的教学活动，如游戏、儿歌、角色扮演等，激发学生学习拼音的兴趣,提高学习积极性。
• 培养学生的观察力、模仿力和语言表达能力,让学生在实践中感受拼音学习的乐趣。
3. 情感态度与价值观目标
• 引导学生关注自己和他人的情绪变化,培养积极向上的情感态度。
• 通过学习与情绪相关的拼音，帮助学生更好地理解和表达内心感受,增强情感沟通能力。

教学重难点

1. 教学重点
   • 掌握“qíng xù”的正确发音和拼写。
   • 理解拼音与情绪概念之间的联系。
2. 教学难点
• 区分“ing”和“in”的发音差异，以及“ü”在不同情况下的拼写规则。
• 引导学生运用拼音准确表达复杂的情绪情感。

教学方法

1. 直观演示法：利用图片、动画等多媒体资源，直观展示情绪的表现形式和拼音的发音口型,帮助学生理解和记忆。
2. 游戏教学法：设计各种有趣的拼音游戏，如拼音接龙、猜谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音,增强学习效果。
3. 情境教学法：创设与情绪相关的生活情境，让学生在情境中运用拼音进行交流,提高语言运用能力。
4. 合作学习法：组织学生进行小组合作活动，如讨论情绪的表达方式、共同完成拼音儿歌创编等,培养学生的合作意识和团队精神。

教学准备

1. 多媒体课件，包含各种情绪表情的图片、动画视频,以及与情绪相关的拼音儿歌音频和视频。
2. 制作拼音卡片，卡片上写有“qíng xù”及相关情绪词语的拼音。
3. 准备小奖品，如贴纸、小卡片等,用于奖励表现优秀的学生。

教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1. 播放一段欢快的音乐，同时展示一些人们开心大笑的图片,营造轻松愉悦的课堂氛围。
2. 引导学生观察图片，提问：“同学们，看看这些图片中的人们，他们的心情怎么样？你们有没有过这样开心的时刻呀？”让学生自由发言，分享自己的感受，引出本节课的主题——情绪。

（二）认识情绪（5分钟）

1. 通过多媒体课件展示不同情绪的图片，如愤怒、悲伤、惊讶、害怕等，让学生仔细观察,并说说图片中人物的情绪表现。
2. 教师结合图片，用简单易懂的语言向学生介绍各种情绪的特点和含义，帮助学生初步建立情绪的概念。“当一个人生气的时候，他可能会皱起眉头，张大嘴巴大声喊叫，这就是愤怒的情绪😡；而当一个人伤心时，他可能会低下头，眼睛里含着泪水，这就是悲伤的情绪😭。”

（三）学习“情绪”的拼音（10分钟）

1. 教师板书“情绪”两个字，然后指着“情”字，告诉学生这个字的拼音是“qíng”，并示范发音，发音时，强调声母“q”要读得轻短，气流较强，发音部位是舌面后送气清塞擦音；韵母“ing”要读得响亮，发音时舌尖抵住下齿龈，舌面隆起，舌根后缩,气流从鼻腔出来。
2. 让学生跟着教师一起模仿发音，多练习几遍,教师注意纠正学生的发音错误。
3. 同样的方法，学习“绪”字的拼音“xù”，引导学生注意声母“x”是舌面前送气清擦音，发音时舌尖抵住下齿背，舌面前部向硬腭前部尽量抬起，气流从舌面和硬腭之间的窄缝中挤出,摩擦成声。
4. 学生掌握了“qíng”和“xù”的发音后，教师带领学生一起连读“情绪”这个词,感受拼音与汉字之间的对应关系。

（四）拼音游戏巩固（12分钟）

1. 拼音卡片大比拼
   • 将学生分成若干小组，每组发放一套拼音卡片，卡片上写有“qíng xù”及相关情绪词语的拼音，如“kāi xīn”（开心）、“nán guò”（难过）、“fèn nù”（愤怒）等。
   • 教师说出一个情绪词语，各小组要迅速找出对应的拼音卡片，并高高举起，最先举对的小组得一分，最后统计得分,获胜的小组给予奖励。
2. 拼音接龙游戏
• 教师先说出“qíng xù”的拼音，然后请一位学生接着往下说一个以“xù”开头的拼音词语，如“xùn sù”（迅速）。
• 下一位学生要以刚才词语的最后一个字母为声母，再说出一个新的拼音词语，依此类推，看哪个小组能够顺利接龙下去，并且发音准确，这个游戏不仅可以巩固拼音发音,还能锻炼学生的思维能力和反应速度。

（五）拼音儿歌学唱（8分钟）

1. 播放一首关于情绪的拼音儿歌音频，如《情绪歌》：“qíng xù qíng xù 真奇妙，kāi xīn lè huān 哈哈笑😀，nán guò kū qì 泪汪汪😭，fèn nù nǎo nù 火冒冒😡……”让学生先完整地听一遍,感受儿歌的韵律和节奏。
2. 教师逐句教唱儿歌，引导学生跟着节奏拍手、点头，帮助他们更好地理解和记忆歌词，对于发音较难的部分，如“lè huān”“kū qì”等,教师要重点示范和纠正。
3. 学生学会儿歌后，分组进行演唱比赛，比一比哪个小组唱得最整齐、最有感情,进一步加深对情绪拼音的记忆。

（六）情境对话运用（10分钟）

1. 创设生活情境：教师扮演一位小朋友，走进教室，表现出不同的情绪状态，如开心地蹦蹦跳跳、难过地低着头等，然后与学生进行对话，引导学生观察教师的情绪变化，并运用所学拼音进行回应。
   • 教师：“我今天好开心呀😄，你们知道我为什么开心吗？”
   • 学生：“老师，您为什么开心呀？”
   • 教师：“因为我今天收到了一份礼物🎁，那你们呢，今天开心吗？用拼音告诉我哦。”
   • 学生：“我今天也很开心，kāi xīn！因为我和小伙伴一起做游戏了。”
2. 让学生分组进行角色扮演，模拟不同的生活场景，如在学校里遇到困难、在家里得到表扬等，用拼音交流彼此的情绪感受，每个小组推选一名代表进行展示，其他小组认真倾听并给予评价，通过这种情境对话的方式，让学生在实践中灵活运用所学拼音,提高语言表达能力。

（七）课堂小结（3分钟）

1. 与学生一起回顾本节课所学内容，包括情绪的种类、“情绪”的拼音发音和拼写方法，以及通过游戏、儿歌、情境对话等方式进行的学习活动。
2. 强调学习拼音对于表达情绪和与他人交流的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多感受自己和他人的情绪变化,并用所学拼音勇敢地表达出来。

（八）课后作业（2分钟）

1. 回家后，将今天学到的情绪拼音读给爸爸妈妈听,并和他们分享自己今天的情绪感受。
2. 用拼音制作一张情绪卡片，画出自己喜欢的情绪表情,并在旁边写上对应的拼音和词语。

教学反思

通过本节课的教学，学生对情绪有了更深入的认识，同时也掌握了“情绪”的拼音及相关发音规则，多样化的教学方法激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中积极参与学习活动，游戏和儿歌环节增加了课堂的趣味性，使学生在玩乐中巩固了知识；情境对话的设计则有效地提高了学生运用拼音进行语言表达的能力，在教学过程中，也发现部分学生在区分“ing”和“in”的发音以及“ü”的拼写规则时仍存在一些困难，需要在今后的教学中加强针对性的练习和辅导，总体而言，本节课达到了预期的教学目标，但仍有改进和提升的空间，希望在今后的教学中能够不断优化教学方法，更好地满足学生的学习需求。

标签： #情绪的拼音教学设计