教学目标
- 知识与技能目标
- 学生能够了解《复活》这部小说的基本情节架构,包括主要人物的命运轨迹和重要事件的发展脉络。
- 掌握小说中细腻的心理描写、深刻的社会批判以及独特的叙事手法,提升文学鉴赏能力。
- 学会运用分析人物形象、解读主题思想等方法进行小说阅读,培养独立思考和文学批评的能力。
- 过程与方法目标
- 通过精读文本片段，引导学生深入品味小说的语言特色,体会作者托尔斯泰的写作风格。
- 组织小组讨论，鼓励学生分享对小说中人物、情节、主题的理解,培养合作学习和交流表达能力。
- 开展角色扮演、情景再现等活动，让学生更加直观地感受小说所描绘的社会现实和人物内心世界,增强对作品的理解与感悟。
- 情感态度与价值观目标
- 引导学生关注小说所反映的社会问题，如社会的不公、人性的弱点等,培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
- 通过对主人公聂赫留朵夫“复活”历程的探讨，启发学生思考道德救赎、人性回归等问题,促进学生的精神成长和价值观塑造。
教学重难点
- 教学重点
- 梳理小说的情节线索,把握主要人物形象及其性格发展变化。
- 深入理解小说的主题内涵,体会托尔斯泰对社会现实的批判以及对人性的思考。
- 学习小说中多样化的艺术表现手法，如心理描写、环境描写、对比手法等,并分析其作用。
- 教学难点
- 引导学生透过复杂的情节和人物关系，挖掘小说深层次的主题意义，理解“复活”的多重含义。
- 帮助学生理解托尔斯泰在小说中所表达的宗教观念和道德理想,以及它们与现实社会的冲突与融合。
- 培养学生运用批判性思维对小说进行解读和评价,形成自己独特的见解。
教学方法
- 讲授法：系统讲解小说的背景知识、作者生平、基本情节和重要文学常识,为学生的阅读搭建基础框架。
- 问题引导法：通过精心设计一系列问题，如“聂赫留朵夫为什么会经历这样的思想转变？”“小说中的环境描写对情节发展和主题表达有何作用？”等，引导学生深入思考文本,激发学生的探究欲望。
- 小组合作学习法：组织学生分组讨论小说中的热点话题，如“如何看待玛丝洛娃的命运？”“小说中哪些情节最能体现社会的黑暗面？”等，促进学生之间的思想碰撞和交流,培养学生的团队合作精神和沟通能力。
- 多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，展示小说相关的历史背景、社会风貌和影视改编片段，增强教学的直观性和趣味性,帮助学生更好地理解小说内容。
教学过程
（一）导入新课（5分钟）
- 播放一段关于俄罗斯社会历史风貌的视频片段，展现沙皇统治时期社会的贫富差距、阶级矛盾等现象,让学生对小说的时代背景有一个直观的感受。
- 提问学生：“在这样的社会环境下，人们的命运会受到怎样的影响？如果你生活在那个时代，会有怎样的经历和感受？”引导学生思考社会与个人命运的关系，从而引出本节课要探讨的小说《复活》。
（二）作者及作品介绍（5分钟）
- 简要介绍列夫·托尔斯泰的生平经历、文学成就以及他在世界文学史上的重要地位，重点提及托尔斯泰对社会现实的深刻洞察和对人性问题的不懈探索,为理解他的作品奠定基础。
- 介绍《复活》这部小说的创作背景，包括托尔斯泰创作这部作品的时代背景、个人思想转变等因素，强调小说在当时社会所引起的巨大反响,以及其深远的文学价值和社会意义。
（三）情节梳理与概括（15分钟）
让学生快速浏览小说目录，了解小说的章节结构和大致情节走向，然后请几位学生分别讲述小说的开端、发展、++和结局部分的主要情节，教师进行适当补充和纠正,梳理出小说的基本情节脉络。
- 开端：聂赫留朵夫在法庭上再次见到玛丝洛娃，内心受到极大震动，回忆起他们过去的感情以及自己对她犯下的过错,从而引发了他内心的忏悔和救赎之旅。
- 发展：聂赫留朵夫跟随玛丝洛娃到西伯利亚流放地，在这个过程中，他不断接触到社会底层人民的苦难生活，深刻认识到社会的不公和罪恶，他的思想逐渐发生转变，开始积极为玛丝洛娃的案件奔走,并努力改善自己和他人的生活。
- ++：聂赫留朵夫为了帮助玛丝洛娃获得公正的判决，四处奔波，想尽各种办法，他也在这个过程中不断反思自己的行为和社会的现状,内心经历了痛苦的挣扎和成长。
- 结局：玛丝洛娃最终被流放西伯利亚，但她在聂赫留朵夫的影响下，也实现了精神上的复活，聂赫留朵夫也在这个过程中找到了自己的人生方向,完成了自我救赎。
绘制小说情节思维导图，将主要人物、关键事件以及它们之间的关系清晰地展示出来,帮助学生更好地理解小说的情节架构和人物关系。
（四）人物形象分析（20分钟）
- 聂赫留朵夫
- 组织学生分组讨论聂赫留朵夫的人物形象特点，从他最初的贵族子弟形象入手，分析他在经历一系列事件后的思想转变和性格发展，他从一个自私、放荡的贵族青年，逐渐成长为一个具有强烈责任感和道德良知的人，愿意为自己的过错承担责任,努力去拯救他人和改变社会。
- 引导学生找出小说中描写聂赫留朵夫心理活动的段落，分析这些心理描写对塑造人物形象的作用，通过他对自己过去行为的悔恨、对玛丝洛娃的愧疚以及对社会现实的愤怒等心理描写,生动地展现了他内心的挣扎和成长过程。
- 提问学生：“聂赫留朵夫的‘复活’对你有什么启示？在现实生活中，我们应该如何面对自己的过错，实现自我救赎？”鼓励学生结合自身实际进行思考和讨论,深化对人物形象的理解。
- 玛丝洛娃
- 让学生阅读小说中关于玛丝洛娃的相关章节，总结她的人生经历和性格特点，玛丝洛娃原本是一个善良、纯真的少女，但在经历了被聂赫留朵夫抛弃、沦为++、被冤枉入狱等一系列悲惨遭遇后，她变得堕落、麻木，在聂赫留朵夫的影响下，她逐渐重新找回了内心的善良和对生活的希望,实现了精神上的复活。
- 分析玛丝洛娃的命运与当时社会环境的关系，探讨小说是如何通过玛丝洛娃的经历揭示社会的黑暗和不公的，她的遭遇反映了当时俄国社会对妇女的压迫、司法制度的++以及贵族阶级的荒淫无道。
- 组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演玛丝洛娃和聂赫留朵夫，通过对话和互动,更加深入地体会人物的内心世界和情感变化。
（五）主题探讨（15分钟）
- 提出问题：“小说《复活》的主题是什么？你认为托尔斯泰想要通过这部作品传达怎样的思想？”引导学生结合小说的情节、人物形象等方面进行思考和讨论。
- 总结学生的观点，并进行补充和拓展，小说的主题具有多面性,主要包括以下几个方面：
- 对社会现实的批判：托尔斯泰通过小说揭示了沙皇统治时期俄国社会的种种黑暗和不公，如贵族的腐朽、官僚的++、司法制度的荒谬等,表达了对社会现状的强烈不满和批判。
- 人性的救赎与复活：小说主人公聂赫留朵夫和玛丝洛娃都经历了精神上的“复活”过程，聂赫留朵夫从一个堕落的贵族子弟转变为一个有良知、有责任感的人，通过自我救赎实现了人性的升华；玛丝洛娃则从一个被侮辱、被损害的女性重新找回了内心的善良和尊严，实现了精神的重生,这种人性的救赎与复活体现了托尔斯泰对人性美好的追求和对道德力量的信仰。
- 道德与宗教观念：小说中蕴含着深刻的道德观念和宗教思想，托尔斯泰认为，人应该遵循道德准则，勇于面对自己的过错，并通过忏悔和救赎来实现精神的净化，宗教信仰在小说中也起到了重要的作用,它为人物的精神成长和道德转变提供了支撑和指引。
引导学生思考小说主题在当今社会的现实意义，让学生明白文学作品不仅是对过去的反映，更是对现实生活的启示，鼓励学生结合当下社会热点问题，如道德滑坡、社会公平正义等，探讨如何从小说中汲取智慧和力量,推动社会的进步和发展。
（六）艺术特色分析（15分钟）
- 心理描写
- 选取小说中精彩的心理描写片段，如聂赫留朵夫在法庭上看到玛丝洛娃时的内心独白，让学生阅读并体会其细腻、真实的特点，分析托尔斯泰是如何通过对人物内心活动的深入挖掘,展现人物性格和情感变化的。
- 引导学生学习运用心理描写的方法进行写作练习，让学生选择一个场景或事件，描写自己当时的心理感受,提高学生的写作能力。
- 环境描写
- 找出小说中描写社会环境和自然环境的段落，分析其对情节发展、人物塑造和主题表达的作用，小说中对监狱、法庭、西伯利亚流放地等社会环境的描写，生动地展现了当时社会的黑暗和残酷；而对大自然景色的描写则常常起到烘托人物心情、暗示人物命运的作用。
- 组织学生进行环境描写的赏析活动，让学生从小说中选取自己喜欢的环境描写段落，分析其语言特色、表现手法以及所营造的氛围,培养学生的环境描写鉴赏能力。
- 对比手法
- 引导学生找出小说中运用对比手法的地方，如聂赫留朵夫前后形象的对比、贵族生活与平民生活的对比、法庭审判的虚伪与公正的对比等，分析这些对比手法的运用如何增强了小说的表现力和批判力度,使读者更加深刻地认识到社会的矛盾和问题。
- 让学生结合生活实际，谈谈对比手法在其他文学作品或现实生活中的运用及效果,加深对这一表现手法的理解和运用。
（七）课堂总结（5分钟）
- 回顾本节课的主要内容，包括小说的情节架构、人物形象、主题思想和艺术特色等方面的重点知识。
- 强调《复活》这部小说的重要价值和现实意义，鼓励学生在课后继续阅读原著，深入品味小说的魅力，从中汲取精神营养,提升自己的文学素养和人生境界。
（八）课后作业
- 以“我眼中的《复活》”为题，写一篇800字左右的读后感，要求结合小说的具体内容，谈谈自己对小说主题、人物形象或艺术特色的理解和感悟。
- 选择小说中的一个情节或人物，进行改写或续写，发挥自己的想象力,展现独特的创意。
- 推荐阅读托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等，并撰写阅读笔记,比较不同作品之间的异同点。
通过以上教学设计，希望能够引导学生深入阅读《复活》这部经典小说，全面理解其丰富的内涵和艺术价值，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，同时让学生在阅读中获得精神的启迪和成长，让我们一同走进托尔斯泰的文学世界，感受《复活》所带来的震撼与感动😃。
标签： #小说《复活》教学设计
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