教学目标
- 知识与能力目标
- 了解《水浒传》的文学价值和社会意义，熟悉相关文学常识。
- 积累文言词汇,理解常见文言实词、虚词的含义和用法，能够准确流畅地翻译课文。
- 梳理故事情节,把握小说的叙事脉络，分析人物形象，学习通过人物的语言、动作、神态描写来展现人物性格的方法。
- 过程与方法目标
- 引导学生自主阅读,培养学生快速筛选信息、概括内容要点的能力。
- 通过角色扮演、小组讨论等活动，深入探究小说的主题和艺术特色，提高学生的合作探究能力和文学鉴赏水平。
- 学习古代白话小说的语言风格,体会其生动性和表现力，提升学生的文言文阅读能力。
- 情感态度与价值观目标
- 感受梁山好汉的英雄气概和反抗精神,激发学生对古典文学的热爱之情。
- 引导学生认识封建社会的黑暗和腐朽,培养学生的正义感和社会责任感。
- 教学重点
- 积累文言词汇,理解文意，准确翻译课文。
- 分析故事情节,把握杨志和晁盖等人的人物形象。
- 教学难点
- 探究小说中吴用等人“智取”生辰纲的巧妙之处，体会作者构思的精妙。
- 理解小说所反映的社会现实,思考其对当代社会的启示。
- 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，加深对文意的理解。
- 问题引导法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
- 小组合作探究法：组织学生分组讨论，合作交流，共同解决问题，培养学生的团队协作精神和探究能力。
- 情境教学法：创设情境，如角色扮演，让学生身临其境，更好地理解课文内容和人物形象。
- 播放电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”的精彩片段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
- 提问：同学们，刚才我们看到的是《水浒传》中的哪个精彩情节？谁能简单介绍一下这个故事的大致内容？
- 学生回答后,教师总结导入：“智取生辰纲”是《水浒传》中的经典情节之一，它展现了梁山好汉的智慧和勇气，我们就一起来深入学习这篇课文，领略它的独特魅力。
- 介绍《水浒传》
- 《水浒传》是一部以宋朝为背景的长篇白话小说，是中国文学史上第一部歌颂农民起义的长篇小说，它描写了108位身怀绝技的梁山好汉为反抗欺压在水泊梁山聚义，后受宋朝招安并为其征战，最终消亡的宏大故事。
- 这部小说具有极高的文学价值,它生动地塑造了众多性格鲜明的人物形象，展现了广阔的社会生活场景，反映了封建社会的种种矛盾和问题。
- 介绍作者
- 学生自由朗读课文,要求读准字音，读通句子，注意节奏。
- 教师范读重点段落,如杨志押送生辰纲的段落，让学生感受文言文的韵律美和节奏感。
- 学生结合课++释,自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。
- 小组合作交流,讨论疑难问题，尝试解决，教师巡视指导，解答学生的疑问。
- 请几位学生逐段翻译课文,其他同学认真倾听并补充纠正，教师针对学生翻译中存在的问题进行集中讲解，重点讲解文言实词、虚词的含义和用法，如“纲”“嗔”“恁地”“省得”“计较”等。
- 引导学生梳理故事情节,按照故事的起因、经过、结果，概括每个部分的主要内容。
- 起因：杨志受梁世杰（梁中书）的派遣，押送生辰纲前往东京为蔡京祝寿。
- 经过：晁盖、吴用等人得知这一消息后，设计劫取生辰纲，他们在黄泥冈设下埋伏，利用酷热难耐的天气，让杨志等人喝下掺了蒙汗药的酒，成功劫走了生辰纲。
- 结果：杨志丢失生辰纲后，无法向梁中书交代，被迫流落江湖，晁盖等人劫得生辰纲后，投奔梁山。
- 分析人物形象
- 杨志
- 通过语言描写分析杨志的性格特点,杨志在押送过程中不断催促军汉赶路，说“快走！赶过前面冈子去，却再理会”，体现了他的急躁、粗暴。
- 从动作描写来看,杨志“拿着藤条，劈头劈脑打去”，进一步表现出他的急功近利、粗暴蛮横。
- 神态描写方面,如“杨志提了朴刀，拿着藤条，自去赶那担子”，展现出他的谨慎、警惕。
- 综合分析,杨志是一个精明能干、谨慎小心但又急功近利、粗暴蛮横的人，他一心想完成押送任务，博取功名，但由于他的性格缺陷，最终导致了生辰纲的丢失。
- 晁盖、吴用等人
- 晁盖：从晁盖组织策划劫取生辰纲的行动中，可以看出他是一个有勇有谋、敢于反抗的人，他能够团结众人，共同对抗官府的搜刮。
- 吴用：吴用足智多谋，人称“智多星”，他精心设计了智取生辰纲的计策，利用天气炎热、杨志等人的矛盾等因素，巧妙地让杨志等人喝下蒙汗药，他的计策环环相扣，显示出非凡的智慧。
- 其他人物：如白胜，他扮演卖酒的角色，演技逼真，成功骗过了杨志等人，为劫取生辰纲立下功劳，他的机智灵活也给读者留下了深刻印象。
- 组织学生分组讨论：吴用等人是如何“智取”生辰纲的？他们的计策妙在哪里？
- 小组代表发言,分享讨论结果，教师引导学生从以下几个方面进行分析：
- 天时：选择在酷热的天气押送生辰纲，使得杨志等人又累又渴，为吴用等人用酒下药创造了有利条件，正如文中所写“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”。
- 地利：黄泥冈地势平坦，树木茂盛，便于设伏，晁盖等人提前占据有利地形，等待杨志等人上钩。
- 人和：利用杨志与军汉、虞侯之间的矛盾，使他们内部产生分歧，削弱了杨志的管理能力，军汉们不愿赶路，虞侯在一旁煽风点火，加剧了矛盾。
- 计谋：吴用等人巧妙地安排了卖酒的情节，先让白胜在酒中下药，然后故意让杨志等人看到酒中无毒，最终使他们放松警惕，喝下掺药的酒，整个过程设计巧妙，令人防不胜防。
- 教师总结：吴用等人通过巧妙地利用天时、地利、人和，精心设计计谋，成功地“智取”了生辰纲，这一情节充分展现了他们的智慧和团结协作精神，也体现了作者构思的精妙绝伦。
- 将学生分成若干小组,分别扮演杨志、晁盖、吴用、军汉、虞侯、白胜等角色。
- 各小组根据课文内容,设计并表演“智取生辰纲”的场景，要求演员们尽量模仿人物的语言、动作和神态，展现人物的性格特点。
- 其他小组认真观看表演,并进行评价，评价内容包括演员的表现是否符合人物形象、情节演绎是否合理、语言表达是否流畅等。
- 教师对各小组的表演进行总结点评,肯定优点，指出不足之处，并再次强调小说中人物的性格特点和故事情节的关键之处。
- 教师引导学生回顾本节课的主要内容,包括《水浒传》的文学常识、课文的文言知识、故事情节、人物形象以及“智取”的巧妙之处等。
- 总结学习收获：通过本节课的学习，我们不仅领略了《水浒传》的精彩魅力，还深入了解了“智取生辰纲”这一经典情节，希望同学们在今后的学习中，继续阅读古典文学作品，感受其中的文化底蕴和艺术价值，我们也要学习梁山好汉们的正义精神，敢于与不良现象作斗争。
- 熟读课文,背诵描写杨志押送生辰纲的段落。
- 以“我看杨志”或“话说吴用”为题，写一篇500字左右的短文，分析人物形象。
- 阅读《水浒传》中其他精彩章节，如“鲁智深拳打镇关西”“武松打虎”等，感受小说的独特魅力。
教学重难点
教学方法
教学过程
（一）导入新课（5分钟）
（二）知识讲解（10分钟）
一般认为《水浒传》的作者是施耐庵，他生活在元末明初，是一位杰出的文学家，施耐庵根据民间流传的宋江起义故事，加工创作而成了这部伟大的文学作品。
（三）初读课文，整体感知（15分钟）
（四）梳理情节，分析人物（20分钟）
（五）深入探究，体会“智取”之妙（15分钟）
（六）角色扮演，情景再现（15分钟）
（七）课堂小结（5分钟）
（八）布置作业（5分钟）
教学反思
通过本节课的教学,学生对《智取生辰纲》这一经典情节有了较为深入的理解，在教学过程中，采用多种教学方法，如诵读法、问题引导法、小组合作探究法和情境教学法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度，学生在文言词汇积累、文意理解、人物形象分析等方面都取得了较好的学习效果，特别是角色扮演活动，让学生更加直观地感受了小说中的人物和情节，增强了学习的趣味性，在教学中也发现了一些问题，如部分学生在文言翻译方面仍存在一定困难，需要在今后的教学中加强针对性训练，对于小说主题的探讨还可以更加深入，引导学生结合现实生活，思考其对当代社会的启示，在今后的教学中，将不断改进教学方法，优化教学过程，提高教学质量，让学生更好地领略古典文学的魅力。
标签： #智取生成纲教学设计
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