找质数教学设计

教学目标

1. 让学生理解质数与合数的概念,能正确判断一个数是质数还是合数。
2. 通过操作、观察、分析、归纳等活动,培养学生的探究能力和逻辑思维能力。
3. 使学生在数学学习活动中，体会数学的奇妙,激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

1. 重点：理解质数与合数的意义,能准确判断一个数是质数还是合数。
2. 难点：能根据质数与合数的概念，正确判断一个数是质数还是合数,尤其是对1的特殊性的理解。

教学方法

讲授法、讨论法、自主探究法相结合

教学过程

1. 导入新课
   • 引导学生说出自己的学号。
   • 提问：“同学们，我们来玩一个小游戏，老师说一个数，你们来判断它能不能被学号整除，比如老师说2，学号是2的同学请举手，能被2整除的请站起来。”通过这样的活动，让学生初步感受数与数之间的整除关系。😃
2. 探究新知
• 让学生分别找出学号能被2、3、5、7等数整除的情况,并记录下来。
• 引导学生观察这些数的因数个数，组织小组讨论：“这些数的因数个数有什么特点呢？”
• 教师总结归纳：只有1和它本身两个因数的数叫做质数；除了1和它本身还有别的因数的数叫做合数，同时强调1既不是质数也不是合数。🧐
3. 巩固练习
• 给出一些数，让学生判断是质数还是合数，如17、22、29、35等。
• 开展小组竞赛，看哪个小组能最快最准确地判断出给定的数是质数还是合数。🥇
4. 课堂小结
• 请学生说一说这节课学到了什么。
• 教师再次强调质数与合数的概念，总结判断方法。🤗
5. 布置作业
• 让学生回家后找出100以内的所有质数。
• 思考：相邻的两个质数之间的差有什么规律吗？🤔

教学反思

在教学过程中，通过游戏导入激发了学生的兴趣，但在引导学生理解1既不是质数也不是合数时，部分学生理解起来还有困难，在今后的教学中，可以多举一些实例，帮助学生更好地掌握这一知识点。😉

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