教学目标
知识与技能目标
- 学生会认“亩、播”等 12 个生字，会写“图、课”等 13 个字，能正确读写“叮嘱、前排”等词语。
- 有感情地朗读课文,背诵相关段落。
- 理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。
过程与方法目标
- 通过多种形式的朗读,培养学生的语感。
- 借助小组合作交流,引导学生理解课文中含义深刻的句子。
情感态度与价值观目标
- 培养学生仔细观察、实事求是、尊重事实的科学态度。
- 激发学生对语文学习的兴趣,体会语文与生活的紧密联系。
教学重难点
- 教学重点
- 理解课文内容，明白不同角度观察物体,结果会不同。
- 学习生字词,有感情地朗读课文。
- 教学难点
- 体会父亲话语的含义,懂得无论做什么事都要实事求是。
教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
教学过程
（一）趣味导入
- 展示一个杨桃的实物，让同学们仔细观察它的形状，然后请几位同学说一说自己看到的杨桃是什么样子的😃。
- 引出课题《画杨桃》，提问同学们：看到这个题目，你们猜猜课文可能会讲些什么呢🧐？
（二）初读课文，整体感知
- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子,遇到生字词多读几遍。
- 检查生字词的学习情况：
- 利用多媒体出示生字词，指名认读，正音。“叮嘱（dīng zhǔ）”“审视（shěn shì）”“半晌（bàn shǎng）”等。
- 开火车读、小组读,多种形式巩固。
- 运用生字卡片进行识字游戏，如“摘苹果”，把生字写在苹果形状的卡片上，让学生认读，认对了就可以“摘”下苹果，增加学习的趣味性😄。
- 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
- 指名回答，教师相机总结：课文主要讲了“我”在课堂上画杨桃时，因为从不同角度看杨桃，同学们看到的样子和“我”画的不一样，同学们嘲笑“我”，后来老师通过让同学们亲自观察，明白了看问题要从不同角度出发，不能想当然的道理🧐。
（三）精读课文，深入理解
学习第 1 - 2 自然段
- 指名朗读，思考：老师为什么要让同学们画杨桃？
- 学生回答后，教师引导：这说明杨桃是本节课学习绘画的对象，也引出了下文的故事😃。
学习第 3 - 11 自然段
- 自由朗读这部分内容，思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们看到“我”画的杨桃后有什么反应？
- 学生交流回答：“我”认认真真地看，老老实实地画，把杨桃画成了五角星的样子，同学们看到后先是哈哈大笑，然后觉得“我”画得不像。
- 出示句子“这幅画画得像不像？不像！像五角星！”引导学生通过朗读体会同学们嘲笑的语气😒。
- 分角色朗读这部分内容,读出不同的语气。
学习第 12 - 18 自然段
- 教师范读老师说的话，要求学生边听边思考：老师的话里包含了几层意思？
- 学生交流讨论后回答：老师的话包含两层意思，一是看杨桃的角度不同，样子就不一样；二是要相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。
- 结合生活实际，让学生说一说对老师这两句话的理解，举例说明生活中还有哪些事情是需要从不同角度去看的🤔。
- 引导学生有感情地朗读老师的话,体会其中的道理。
学习第 19 - 20 自然段
- 齐读这两段，思考：同学们听了老师的话后有什么表现？
- 学生回答：同学们的神情变得严肃起来，他们一个个轮流到“我”的座位上观察杨桃。
- 提问：从这里你体会到了什么？
- 引导学生体会到同学们认识到自己的错误，开始认真观察，实事求是的态度👍。
（四）总结全文，拓展延伸
- 总结全文：引导学生回顾课文内容，说说从这篇课文中学到了什么道理🧐，教师总结：我们要学会从不同角度观察事物，尊重事实,实事求是。
- 拓展延伸：
- 让学生说一说在生活中还有哪些地方需要用到实事求是的态度。
- 布置作业：让学生回家后画一幅自己喜欢的水果或物品，然后从不同角度观察并画下来，下节课与同学们分享自己的观察体会😃。
（五）板书设计
画杨桃“我”：认认真真 老老实实 画成五角星同学们：嘲笑老师：角度不同 样子不同 相信自己的眼睛结果：认识错误 认真观察 实事求是
教学分析
- 成功之处
- 通过实物展示导入新课，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣😃，让学生直观地观察杨桃,为理解课文中不同角度观察杨桃的样子做了很好的铺垫。
- 在教学过程中，注重多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、范读等，让学生在朗读中体会情感，理解课文内容，特别是分角色朗读，能让学生更加深入地感受人物的心理和语气变化，增强了课堂的趣味性😄。
- 借助小组合作交流的方式，引导学生讨论理解课文中含义深刻的句子，培养了学生的合作能力和思维能力，例如在讨论老师说的话时，学生们能够积极发表自己的看法，从而更好地领悟了实事求是的道理👍。
- 结合生活实际进行拓展延伸，让学生说一说生活中实事求是的例子，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，加深了对课文主题的理解🧐。
- 不足之处
- 在引导学生理解“审视”这个词语时，可以让学生联系上下文并结合生活实际，更加深入地体会老师当时的神态和心理,而不仅仅是简单地解释词语的意思。
- 在小组讨论环节，个别小组的讨论可能不够深入，教师没有及时发现并给予更具体的指导，导致部分学生参与度不够高😟。
- 改进措施
- 对于较难理解的词语，增加更多的引导方式，如让学生表演、举例等,帮助学生更好地理解词语在文中的含义。
- 在小组讨论时，加强巡视，及时发现学生讨论中存在的问题，并给予针对性的指导，鼓励每个学生积极参与讨论，提高小组合作学习的效果🤝。
通过本次教学过程设计与实施，学生能够较好地理解课文内容，掌握生字词，体会实事求是的道理，在今后的教学中，我将不断反思和改进，进一步提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获😄。
标签： #画杨桃教学过程设计与分析
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