郭沫若屈原教学设计，穿越时空，领略伟大诗人的精神世界

教学目标

1. 知识与能力目标

• 了解郭沫若及历史剧《屈原》的创作背景,积累文学常识。
• 能够正确、流利、有感情地朗读课文,掌握文中的生字词和古今异义词。
• 分析剧中屈原的人物形象,学习其爱国精神和不屈的斗争意志。
• 体会历史剧的特点，理解作者借古讽今、表达对+++统治区黑暗现实愤懑的写作意图。

2. 过程与方法目标

• 通过阅读剧本，梳理剧情,培养学生的阅读理解能力和概括能力。
• 组织小组讨论，分析人物形象和戏剧冲突,提高学生的合作探究能力和思维能力。
• 引导学生进行角色扮演，深入理解剧中人物的情感和心理,增强对戏剧的感悟能力。

3. 情感态度与价值观目标

• 激发学生对屈原及中国古代优秀文化的热爱之情,培养学生的爱国主义情怀。
• 引导学生关注社会现实,培养积极向上的人生态度和勇于抗争的精神。

教学重难点

1. 教学重点

• 把握剧情,理解屈原的爱国精神和斗争性格。
• 分析剧中的人物形象和戏剧冲突,体会历史剧的艺术特色。
• 学习屈原的精神品质,培养学生的民族自豪感和责任感。

2. 教学难点

• 理解作者借古讽今的写作手法,体会剧本所表达的深刻主题。
• 引导学生通过对戏剧语言和舞台说明的分析,感受戏剧的魅力。

教学方法

1. 诵读法：通过有感情地朗读，让学生感受剧本的语言美和情感美,加深对课文内容的理解。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生积极参与，发表自己的观点和见解,培养学生的合作探究能力和思维能力。
3. 情境教学法：创设情境，引导学生进行角色扮演，使学生身临其境地感受剧中人物的情感和心理,增强对戏剧的感悟能力。
4. 问题引导法：设置问题，启发学生思考，引导学生深入理解课文内容,培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

教学过程

（一）导入新课（5分钟）

同学们，在中国历史的长河中，有一位伟大的爱国诗人，他的名字叫屈原，屈原生活在战国时期的楚国，他才华横溢，一心报国，却遭奸臣陷害，被流放他乡，他始终心系祖国，写下了许多不朽的诗篇，我们要走进郭沫若先生创作的历史剧《屈原》，去感受屈原的爱国情怀和不屈的精神。（板书课题：屈原 郭沫若）

（二）作者及背景介绍（5分钟）

1. 作者简介郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家，代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《孔雀胆》《蔡文姬》《武则天》等。
2. 创作背景《屈原》创作于1942年1月，当时，抗日战争进入相持阶段，+++反动派消极抗日，积极++，制造了震惊中外的“皖南事变”，郭沫若面对这样的社会现实，义愤填膺，借屈原的故事，展现了战国时期楚国的政治风云,表达了对+++统治区黑暗现实的强烈愤懑和对光明未来的坚定信念。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子

• 给下列加点字注音：靳尚（jìn） 谗言（chán） 婵娟（chán juān） 徘徊（pái huái） 稽首（qǐ）
• 解释下列词语：诡谲（guǐ jué）：欺诈，狡黠。徘徊：在一个地方来回地走。稽首：古时的一种跪拜礼,叩头至地。

2. 思考并回答问题

• 本文的主要情节是什么？
• 文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

学生回答后，教师总结：本文以战国时期楚国的政治斗争为背景，讲述了屈原被楚怀王疏远后，在楚国面临秦国威胁的关键时刻，挺身而出，力主抗秦，却遭到以靳尚为首的奸臣陷害，最终被楚怀王放逐的故事。文章可分为五个部分：

• 第一部分（从开头到“婵娟，你要活下去呵，活下去呵！婵娟！婵娟……”）：写屈原清晨漫步橘园，抒发爱国之情，婵娟前来侍奉,师生情深。
• 第二部分（从“[靳尚带卫士二人，各蒙面，诡谲地由右侧登场]”到“[靳尚与郑詹尹低声密谈，然后下场]”）：写靳尚和郑詹尹设计陷害屈原,让他去劝说楚王改变联齐抗秦的主张。
• 第三部分（从“[屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊]”到“[卫士甲、乙扶屈原下]”）：写屈原被囚禁在东皇太一庙，悲愤交加，怒斥张仪和楚怀王,表达对楚国命运的担忧。
• 第四部分（从“[郑詹尹抱剑，诡谲地自右侧登场]”到“[郑詹尹仓皇退下]”）：写郑詹尹深夜来劝屈原服药++,屈原严词拒绝。
• 第五部分（从“[婵娟伪装成钓者由左首登场]”到结束）：写婵娟为救屈原，偷来救命的酒，却被南后毒死，屈原悲愤地呼喊，婵娟的灵魂显现,表达了对黑暗势力的强烈++。

（四）分析人物形象（15分钟）

1. 屈原

• 学生分组讨论,分析屈原的人物形象。
• 小组代表发言，教师总结：屈原是一个伟大的爱国诗人，他热爱祖国，心系百姓，有着坚定的信念和高尚的品格，他才华横溢，却遭奸臣陷害，被楚怀王放逐，但他不屈不挠，敢于抗争，在困境中依然坚守自己的理想和信念，他的爱国精神和斗争性格令人敬佩,是中华民族的精神象征。
• 请找出文中描写屈原语言、动作、神态的句子，分析其体现了屈原怎样的性格特点。
• “你们只有欢喜谄媚，只有吹牛拍马！你们怯懦得没有胆量，你们只知道做梦！你们是喝醉了酒吗？你们是发狂了吗？你们不知道你们是在做着抄家的大盗吗？”（语言描写,体现了屈原的愤怒和对奸臣的斥责）
• “[屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊]”（动作、神态描写,表现了屈原的悲愤和不屈）

2. 婵娟

• 学生思考并回答：婵娟是一个怎样的人物形象？
• 教师总结：婵娟是屈原的侍女，她纯洁善良，勇敢忠诚，她深爱着屈原，为了救屈原，不惜牺牲自己的生命,她的形象代表了广大人民群众对正义和光明的追求。
• 找出文中描写婵娟的句子，分析其作用。“婵娟！婵娟！你在哪里呀？婵娟！”（屈原的呼喊，表现了屈原对婵娟的关爱和牵挂,也从侧面烘托了婵娟的重要性）

（五）分析戏剧冲突（10分钟）

1. 引导学生找出文中的戏剧冲突

• 屈原与靳尚、郑詹尹等奸臣之间的矛盾冲突。
• 屈原与楚怀王之间的矛盾冲突。
• 屈原内心的爱国与悲愤的矛盾冲突。

2. 分析戏剧冲突的作用

• 推动剧情发展,使故事更加曲折生动。
• 突出人物性格,展现了屈原的爱国精神和不屈的斗争意志。
• 深化主题,表达了作者对+++统治区黑暗现实的愤懑和对光明未来的渴望。

（六）体会历史剧的特点（10分钟）

1. 引导学生回顾历史剧的定义和特点历史剧是以历史故事为题材，反映一定历史时期的社会生活和人物形象的戏剧作品，它具有历史性、戏剧性和文学性等特点。
2. 结合《屈原》，分析其历史剧的特点

• 历史性：剧本以战国时期楚国的历史为背景，展现了当时的政治、经济、文化等方面的情况,具有一定的历史真实性。
• 戏剧性：通过设置激烈的戏剧冲突，如屈原与奸臣的斗争、屈原与楚怀王的矛盾等，使剧情跌宕起伏,扣人心弦。
• 文学性：剧本语言优美，富有诗意，如屈原的独白和对话，都充满了++和感染力,具有很高的文学价值。

（七）深入探究主题（10分钟）

1. 引导学生思考：作者借古讽今，表达了怎样的主题？

• 学生分组讨论,发表自己的观点。
• 小组代表发言，教师总结：作者通过描写屈原的遭遇，反映了+++统治区黑暗现实，表达了对+++反动派的愤怒和++，也歌颂了屈原的爱国精神和不屈的斗争意志,激励人们为了追求光明和正义而不懈努力。

2. 联系现实，谈谈你对主题的理解

• 学生思考并回答，教师引导学生关注社会现实,培养积极向上的人生态度和勇于抗争的精神。

（八）课堂小结（5分钟）

同学们，今天我们一起学习了郭沫若的历史剧《屈原》，通过阅读剧本，我们了解了屈原的爱国情怀和不屈的精神，分析了剧中的人物形象和戏剧冲突，体会了历史剧的特点，深入探究了主题，希望同学们能够从屈原身上汲取力量，在今后的学习和生活中，热爱祖国，坚定信念，勇于面对困难,为实现自己的理想而努力奋斗。

（九）布置作业（5分钟）

1. 背诵屈原的独白“雷电颂”。
2. 以“我心目中的屈原”为题，写一篇500字左右的短文,表达自己对屈原的敬仰之情。
3. 阅读郭沫若的其他历史剧作品，如《棠棣之花》《虎符》等,加深对历史剧的理解和欣赏。

教学反思

通过本节课的教学，学生对郭沫若的《屈原》有了较为深入的了解，能够把握剧情，分析人物形象，体会历史剧的特点和主题，在教学过程中，采用了多种教学方法，如诵读法、讨论法、情境教学法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度，但在教学中也存在一些不足之处，如对戏剧语言的分析还可以更加深入，对学生的个性化解读引导不够充分等，在今后的教学中，将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地领略戏剧的魅力。

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