There be 句型复习课教案

教学目标

知识目标

• 学生能够熟练掌握 there be 句型的基本结构，即“There be + 主语 + 地点/时间状语”。
• 准确运用 there be 句型的各种时态，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在完成时。
• 学会区分 there be 句型与 have/has 的用法。

能力目标

• 提高学生运用 there be 句型进行准确表达和交流的能力,能够描述某处有某物或某人的情况。
• 通过对不同时态的复习,培养学生的时态转换和语言综合运用能力。

情感目标

• 激发学生学习英语的兴趣和积极性,增强他们的自信心。
• 培养学生的观察力和想象力，引导学生关注周围环境,用英语表达自己的发现和感受。

教学重难点

1. 教学重点

• 熟练掌握 there be 句型的各种时态及其构成。
• 正确运用 there be 句型进行日常交流和写作。

2. 教学难点

• 理解并能正确运用 there be 句型的就近原则。
• 区分 there be 句型与 have/has 的用法,避免混淆。

教学方法

1. 情景教学法：通过创设各种生动有趣的情景，让学生在实际语境中运用 there be 句型,提高学习效果。
2. 任务驱动法：布置多样化的任务，如对话编写、短文写作等,让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。
3. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作,培养学生的团队合作精神和交流能力。

教学过程

（一）导入（5 分钟）

1. 播放一段介绍学校图书馆的视频,视频中展示图书馆里各种各样的书籍和学生们阅读的场景。
2. 视频结束后，提问学生：“What can you see in the library?”引导学生用英语回答，如“There are many books on the shelves.”“There are some students reading books.”等，从而引出本节课的主题——there be 句型复习课。

（二）知识回顾（10 分钟）

1. 引导学生回顾 there be 句型的基本结构，在黑板上写下：There be + 主语 + 地点/时间状语。
2. 举例说明，如“There is a book on the desk.”“There are some apples in the basket.”让学生分析句子的结构和成分。
3. 强调 be 动词的形式要根据主语的单复数来确定，单数主语用 is，复数主语用 are，通过一些简单的练习，如“a pen”“two pens”“a cat”“three cats”等，让学生快速说出相应的 there be 句型。

（三）时态复习（20 分钟）

1. 一般现在时

• 展示一些描述现在某处情况的图片，如教室里的桌椅、操场上的学生等，让学生用 there be 句型的一般现在时进行描述。
• 总结一般现在时的构成：There is/are + 主语 + 地点/时间状语，There is a blackboard in the classroom. There are twenty students in the class.
• 进行一些一般现在时的转换练习，如将肯定句改为否定句和一般疑问句,并作简略回答。
• 肯定句：There are some flowers in the garden.
• 否定句：There aren't any flowers in the garden.
• 一般疑问句：Are there any flowers in the garden?
• 简略回答：Yes, there are. / No, there aren't.

2. 一般过去时

• 播放一段过去某个场景的视频，如一场足球比赛,让学生观察并描述比赛场景。
• 引出 there be 句型的一般过去时，总结其构成：There was/were + 主语 + 地点/时间状语，There was a big tree in front of the house last year. There were many people at the football game yesterday.
• 进行一般过去时的句子转换练习，包括肯定句、否定句、一般疑问句及简略回答。
• 肯定句：There were some birds in the tree.
• 否定句：There weren't any birds in the tree.
• 一般疑问句：Were there any birds in the tree?
• 简略回答：Yes, there were. / No, there weren't.

3. 一般将来时

• 展示一张学校未来规划图，上面有新建的教学楼、体育馆等设施，引导学生用 there be 句型的一般将来时描述未来学校的样子。
• 总结一般将来时的构成：There will be + 主语 + 地点/时间状语 或 There is/are going to be + 主语 + 地点/时间状语，There will be a new library in our school next year. There is going to be a big playground in the future.
• 进行一般将来时的句子练习,如将下列句子改为一般疑问句并作回答。
• 原句：There will be a party in the hall tomorrow evening.
• 一般疑问句：Will there be a party in the hall tomorrow evening?
• 回答：Yes, there will. / No, there won't.

4. 现在完成时

• 展示一些图片，如某人去过的地方、做过的事情等，让学生用 there be 句型的现在完成时描述。
• 总结现在完成时的构成：There have/has been + 主语 + 地点/时间状语，There has been a lot of changes in my hometown. There have been many new buildings in the city.
• 进行现在完成时的句子转换练习，如将肯定句改为否定句和一般疑问句,并作简略回答。
• 肯定句：There have been some interesting movies this month.
• 否定句：There haven't been any interesting movies this month.
• 一般疑问句：Have there been any interesting movies this month?
• 简略回答：Yes, there have. / No, there haven't.

（四）难点突破（10 分钟）

1. 就近原则

• 通过一些例句让学生理解 there be 句型的就近原则，如“There is a book and two pens on the table.”“There are two pens and a book on the table.”强调 be 动词的形式要与靠近它的主语保持一致。
• 进行相关练习，如选择正确的 be 动词形式填空：There(is/are) a pen and three pencils in the box. There(is/are) three pencils and a pen in the box.

2. 区分 there be 句型与 have/has

• 对比讲解 there be 句型和 have/has 的用法区别，There be 句型强调“某地有某物”，而 have/has 强调“某人拥有某物”。
• 举例说明：I have a book.（我拥有一本书）There is a book on the desk.（桌子上有一本书）
• 通过一些练习让学生判断并正确使用这两种表达方式，如用 there be 句型或 have/has 填空：I(have/has) a beautiful garden.(There is/There are) many flowers in my garden.

（五）小组活动（10 分钟）

1. 将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。
2. 给每个小组发放一张任务卡片，上面描述一个场景，如一个房间、一个公园等，要求小组内成员用 there be 句型的各种时态进行对话交流,描述这个场景。
3. 小组讨论并完成对话后，每组推选一名代表进行展示,其他小组认真倾听并给予评价。

（六）课堂总结（5 分钟）

1. 引导学生回顾本节课复习的内容，包括 there be 句型的基本结构、各种时态及其构成、就近原则以及与 have/has 的区别。
2. 请学生分享本节课的收获和体会，鼓励学生在今后的学习和生活中积极运用 there be 句型进行英语交流。

（七）作业布置（5 分钟）

1. 用 there be 句型的各种时态写一篇短文，描述自己的房间，不少于 80 字。
2. 完成课后练习题,巩固本节课所学知识。

教学反思

通过本节课的复习，学生对 there be 句型的各种时态有了更系统的理解和掌握，能够在实际语境中准确运用该句型进行表达，在教学过程中，采用了多种教学方法，如情景教学、任务驱动和小组合作学习等，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的参与度，在教学中也发现了一些问题，部分学生对 there be 句型的就近原则和与 have/has 的区别理解还不够透彻，需要在今后的教学中加强针对性练习和辅导，希望通过不断改进教学方法和策略，能够帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语综合运用能力。😃

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