教学目标
- 会写“萎、簪、促”等12个字，会认“莲、缸、萎”等7个字，能正确读写“莲叶、妨碍”等词语。
- 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
- 理解课文内容，体会祖母对莲叶的喜爱之情，感受祖母那善良、关爱他人的美好品质。
教学重难点
- 教学重点
- 识字写字,理解文中的重点词句。
- 有感情地朗读课文,体会祖母对莲叶的喜爱之情。
- 教学难点
- 同学们，在夏天这个季节里，有一种植物特别常见，它大大的、圆圆的叶子，像一把把绿色的小伞🪂，你们能猜到是什么植物吗？（引导学生回答出“莲叶”）
- 今天呀，我们就一起走进一篇与莲叶有关的课文——《莲叶青青》，去看看围绕莲叶发生了怎样的故事🧐。
- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子,遇到生字词多读几遍。
- 检查生字词的认读情况
- 出示生字词：莲、缸、萎、簪、促、障、患、臀、麻、痹、症、疼
- 指名认读，正音。“萎”读“wěi”，不要读成“wéi”；“臀”读“tún”,注意发音准确。
- 开火车读、小组读,多种形式巩固认读。
- 运用多种方法理解生字词
- 结合生活实际理解：如“缸”，让学生说一说生活中见过的缸,加深印象。
- 利用图片理解：对于“簪”，展示簪子的图片,帮助学生认识。
- 联系上下文理解：像“妨碍”一词，让学生在文中找出相关句子,联系前后文理解其意思。
- 默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？
- 学生思考后,同桌交流。
- 指名回答，教师引导总结：课文主要写了祖母十分喜爱莲叶，年年在自家的院子里种着一缸荷叶，有一年，邻居家的孩子生了病，祖母剪下荷叶给孩子治病，荷叶越剪越少,可是祖母却十分高兴的事。
- 学习第1自然段
- 指名朗读第1自然段，思考：从这一段中你知道了什么？
- 学生回答后，教师总结：交代了祖母特别喜爱莲叶，为下文祖母种莲叶、剪莲叶做铺垫。
- 指导朗读,读出祖母对莲叶的喜爱之情。
- 学习第2自然段
- 自由朗读第2自然段，思考：祖母是怎样种莲叶的？
- 学生交流回答：“河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食，隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘，到了小莲叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气，会让叶子枯萎，小荷叶终于长出来了，那是一片太小太小的叶子，孩子们都不屑一顾，祖母看着荷叶，却像看一个新生的孙子。”
- 从这些描写中，你体会到了什么？（祖母种莲叶时的认真、细致,对莲叶的呵护与喜爱）
- 指导朗读,读出祖母种莲叶时的小心翼翼和满心期待。
- 学习第3 - 6自然段
- 默读第3 - 6自然段，思考：邻居家的孩子生了什么病？祖母是怎么做的？
- 学生回答后，教师引导理解：邻居家的孩子生了热毒疮,祖母毫不犹豫地剪下荷叶给孩子治病。
- 出示句子：“老太太也念念有词地说：‘真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。’”
- 从这句话中，你体会到了祖母怎样的心情？（祖母虽然心疼荷叶不开花，但为了给孩子治病,觉得荷叶能发挥作用也很欣慰）
- 指导朗读,读出祖母的这份心情。
- 学习第7自然段
- 指名朗读第7自然段，思考：荷叶被剪后，祖母的心情如何？从哪里能看出来？
- 学生交流回答：荷叶被剪后，祖母“却一脸欣喜，就像看一个新生的孙子”。
- 讨论：为什么祖母把荷叶给孩子治病后还一脸欣喜？（引导学生体会祖母关爱他人、乐于助人的美好品质）
- 指导朗读,读出祖母的欣喜之情。
- 这节课我们一起初读了课文，了解了课文的主要内容，还精读了部分段落,体会到了祖母对莲叶的喜爱以及她关爱他人的美好品质。
- 下节课我们将继续深入学习课文,看看还有哪些地方能让我们感受到祖母的善良。
- 抄写本课的生字词，每个生字写5遍,词语写2遍。
- 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
（三）精读课文，品味情感（20分钟）
（四）课堂小结（5分钟）
（五）布置作业（5分钟）
板书设计
莲叶青青祖母喜爱莲叶种莲叶 认真细致剪莲叶 给孩子治病 关爱他人一脸欣喜
教学反思
在这堂《莲叶青青》的第一课时教学中，通过多种教学方法引导学生初读课文、整体感知，并精读部分段落品味情感，从教学效果来看，大部分学生能够积极参与课堂，较好地掌握了生字词，理解了课文的主要内容，体会到了祖母对莲叶的喜爱之情，但在教学过程中，也存在一些不足之处，在引导学生体会祖母关爱他人的美好品质时，部分学生理解还不够深刻，需要在后续的教学中进一步引导，在朗读指导方面，还可以更加多样化和精细化，让学生更好地读出情感，总体而言，这节课为后续的教学奠定了良好的基础，在今后的教学中会不断改进和完善，以提高教学质量。
标签： #莲叶青青第一课时教案
体会祖母关爱他人的美好品质,并从中受到感染。
教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法
在线咨询