泊船瓜洲四年级教案

教学目标

1. 学生会认“泊、间”等5个生字，能正确书写“泊、船”等12个字。
2. 有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3. 体会诗人思乡之情,能理解诗句的意思，并用自己的话讲述诗句描绘的画面。

教学重难点

1. 重点

• 理解诗句含义,体会诗歌意境。
• 感受诗人的思乡之情。
• 有感情地朗读并背诵古诗。

2. 难点体会诗人借景抒情表达思乡之情的写作手法。

教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

教学过程

（一）导入（5分钟）

1. 同学们,你们离开过家，到别的地方去吗？当你们离开家的时候，心里会想些什么呢🧐？
2. 古代有很多诗人,因为各种原因离开家乡，他们把自己对家乡的思念都写进了诗里，今天我们要学习一首古诗，题目叫《泊船瓜洲》，作者是宋代诗人王安石，板书课题，齐读课题。
3. 介绍作者王安石：王安石是北宋著名的政治家、文学家，他一生写了很多诗，这首《泊船瓜洲》是他路过瓜洲，怀念金陵（今江苏南京）故居时写的。

（二）初读古诗，整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读古诗,要求读准字音，读通诗句，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
2. 检查生字读音：

• 出示生字“泊、间、绿、刮、愁”，指名认读，正音。
• 强调“间”在这里读“jiàn”，是间隔的意思。
• 开火车读、小组读，多种形式巩固生字读音。

3. 再读古诗,把诗句读通顺、流利，思考：从诗中你知道了什么？
4. 指名回答,教师相机引导：诗人从京口出发，想要到瓜洲去，中间只隔着一条江水。

（三）学习诗句，理解诗意（20分钟）

学习“京口瓜洲一水间”

• 理解“京口”和“瓜洲”：出示地图，指出京口在长江南岸，瓜洲在长江北岸，中间只隔着一条江水。
• 问：“一水间”是什么意思呢🤔？（一条江水的间隔）
• 引导学生用自己的话说说这句诗的意思：京口和瓜洲之间只隔着一条江水。
• 指导朗读,读出诗人对两地距离之近的感慨，读得轻快些。

学习“钟山只隔数重山”

• 理解“钟山”：钟山是诗人的家乡，在今江苏南京紫金山。
• 问：“数重山”是什么意思？（几重山峦）
• 这句诗的意思是：钟山也只隔着几重山峦。
• 引导学生思考：从这句诗中，你能体会到诗人怎样的情感？（离家不远，却不能回去，更增添了思乡之情）
• 指导朗读,读出诗人的无奈与惆怅，语速稍慢。

学习“春风又绿江南岸”

• 理解“绿”字：
• 让学生说说自己对“绿”字的初步理解。
• 出示诗句“春风又到江南岸”，与原句对比，问：哪个字用得好？为什么？
• 引导学生体会“绿”字的妙处：“绿”在这里是使动用法，意思是“使……变绿”，生动形象地写出了春风吹拂后，江南大地一片生机勃勃的景象，也表达了诗人对家乡春天美景的思念和向往。
• 请学生用自己的话描述“春风又绿江南岸”的画面：春风轻轻地吹过，江南大地一片翠绿，花草树木都焕发出勃勃生机。
• 指导朗读,读出春天的生机与活力，“绿”字读重音。

学习“明月何时照我还”

• 问：“还”是什么意思？（回到家乡）
• 这句诗的意思是：明月啊，你什么时候才能照着我回到家乡呢？
• 引导学生思考：从这句诗中，你能感受到诗人怎样强烈的情感？（浓浓的思乡之情）
• 指导朗读,读出诗人的急切与渴望，语调稍高。

（四）体会情感，朗读感悟（10分钟）

1. 让学生再次朗读全诗,思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？
2. 小组讨论,交流自己的体会。
3. 指名回答,教师总结：这首诗通过描写诗人泊船瓜洲时的所见所想，表达了他对家乡深深的思念之情。
4. 指导朗读：

• 教师范读,读出感情。
• 学生模仿朗读,注意节奏和语调。
• 男女生赛读、个人展示读等多种形式，让学生在朗读中体会诗歌情感，达到熟读成诵。

（五）拓展延伸（5分钟）

1. 你还知道哪些表达思乡之情的古诗呢？请同学们说一说。
2. 让学生选择一首自己熟悉的思乡古诗,简单介绍给大家。

（六）课堂小结（5分钟）

回顾本节课内容,总结学习收获。

• 我们学习了《泊船瓜洲》这首古诗，理解了诗句的意思，体会到了诗人浓浓的思乡之情。
• 还学习了生字,知道了一些学习古诗的方法。

布置作业：

• 背诵并默写《泊船瓜洲》。
• 把这首诗改写成一篇短文,描述诗人的思乡之情。

教学板书设计

泊船瓜洲京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？思乡之情

教学反思

通过这节课的教学,大部分学生能够理解诗句的意思，体会到诗人的思乡之情，并能有感情地朗读背诵古诗，在教学过程中，运用多种教学方法，如讲授法、朗读法、讨论法等，激发了学生的学习兴趣，但在引导学生体会“绿”字的妙用时，部分学生理解还不够深刻，需要在今后的教学中加强引导，对于拓展延伸环节，可以让学生更多地参与讨论和分享，加深对思乡主题的理解。

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