奇正教育

基于化学讲述式教学设计的实践与探索

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化学作为一门自然科学,以其独特的实验和理论体系,为学生揭示了物质世界的奥秘,在化学教学中,如何设计有效的教学方法,帮助学生理解抽象的化学概念,掌握复杂的化学知识,是每一位化学教师都需要深入思考的问题,讲述式教学作为一种传统且常用的教学方法,在化学教学中仍有着不可替代的作用,本文将探讨化学讲述式教学设计的相关要点,旨在为提高化学教学质量提供有益的参考。

化学讲述式教学设计的特点

  1. 知识系统性强讲述式教学能够按照化学知识的逻辑顺序,系统地呈现教学内容,从化学基本概念的引入,到化学原理的推导,再到化学规律的总结,环环相扣,使学生能够建立起完整的知识体系,在讲解“氧化还原反应”这一章节时,可以从初中所学的简单氧化反应入手,逐步引入化合价的变化、电子的得失等概念,进而深入讲解氧化还原反应的本质和特征,最后总结氧化还原反应的配平方法和应用,这种系统性的讲述,有助于学生深入理解氧化还原反应的内在联系,提高学生的逻辑思维能力。
  2. 信息传递高效教师通过清晰、准确的语言讲述,能够快速地将化学知识传递给学生,在有限的课堂时间内,讲述式教学可以涵盖较多的教学内容,使学生在较短的时间内获取大量的化学信息,在介绍化学元素周期表时,教师可以讲述元素周期表的发展历程、编排原则、元素的性质变化规律等内容,让学生对元素周期表有一个全面的认识,讲述式教学还可以通过多媒体等手段辅助教学,如展示元素周期表的动画演示、相关化学实验视频等,进一步丰富教学内容,提高信息传递的效率。
  3. 突出重点难点在讲述过程中,教师可以根据教学目标和学生的实际情况,有针对性地突出重点、难点内容,对于重点知识,教师可以详细讲解,反复强调;对于难点知识,教师可以采用举例、比喻、对比等方法进行深入浅出的讲解,帮助学生理解,在讲解“化学反应速率和化学平衡”时,化学平衡的移动是教学难点,教师可以通过讲述勒夏特列原理,结合具体的化学实验和实例,如二氧化氮与四氧化二氮的平衡体系、合成氨反应等,详细分析外界条件(温度、压强、浓度等)对化学平衡移动的影响,使学生更好地掌握这一难点知识。

化学讲述式教学设计的实施步骤

  1. 教学目标的确定明确的教学目标是教学设计的出发点和归宿,在进行化学讲述式教学设计时,教师要根据课程标准和学生的实际情况,确定具体、明确、可衡量的教学目标,教学目标应包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标,在“金属的化学性质”这一课题的教学中,知识与技能目标可以设定为:学生能够说出常见金属的主要化学性质,写出相关的化学方程式;过程与方法目标可以设定为:通过实验探究和观察分析,培养学生的科学探究能力和思维能力;情感态度与价值观目标可以设定为:激发学生学习化学的兴趣,培养学生严谨的科学态度。
  2. 的组织根据教学目标,教师要对教学内容进行精心组织,要对教材内容进行深入分析,把握教材的重点、难点和关键知识点,结合学生的认知水平和生活实际,对教学内容进行适当的调整和补充,在讲解“钠的化学性质”时,可以先让学生回顾初中所学的金属的一般性质,然后通过实验演示钠与水的反应、钠与氧气的反应等,引导学生观察实验现象,分析实验结果,得出钠的化学性质,还可以补充一些钠在生活中的应用实例,如钠光灯、钠钾合金等,让学生了解化学知识与生活的紧密联系。
  3. 教学方法的选择讲述式教学并不意味着单一的讲授,教师可以结合多种教学方法,如提问法、讨论法、演示法等,以提高教学效果,在讲述过程中,教师可以通过提问引导学生思考,激发学生的学习兴趣;组织学生进行小组讨论,培养学生的合作学习能力和创新思维能力;进行实验演示,让学生直观地观察化学现象,增强学生的感性认识,在讲解“二氧化碳的制取”时,教师可以先讲述实验室制取二氧化碳的原理、药品、装置等知识,然后通过提问让学生思考:为什么不能用稀硫酸与大理石反应制取二氧化碳?实验室制取二氧化碳的装置还可以用于制取哪些气体?接着组织学生进行小组讨论,让学生设计不同的实验方案,并进行实验演示,最后总结实验室制取二氧化碳的最佳方案。
  4. 教学过程的设计教学过程是教学设计的核心部分,在设计教学过程时,教师要按照教学内容的逻辑顺序和学生的认知规律,合理安排教学环节,教学过程包括导入新课、讲授新课、课堂小结、课堂练习、布置作业等环节。
    • 导入新课:导入新课是教学过程的起始环节,其目的是引起学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,教师可以通过创设问题情境、讲述化学故事、展示化学实验等方式导入新课,在讲解“燃烧与灭火”时,教师可以通过展示一段火灾视频,提出问题:为什么会发生火灾?如何灭火?从而引出本节课的主题。
    • 讲授新课:讲授新课是教学过程的核心环节,教师要运用讲述式教学方法,系统地讲解教学内容,在讲授过程中,要注意语言表达的准确性、逻辑性和生动性,同时要结合板书、多媒体等手段,突出重点,突破难点,在讲解“物质的量”这一概念时,教师可以通过举例、比喻等方式,深入浅出地讲解物质的量的含义、单位、计算方法等内容,让学生理解这一抽象概念。
    • 课堂小结:课堂小结是对本节课所学内容的总结和归纳,其目的是帮助学生梳理知识,形成知识体系,教师可以引导学生回顾本节课的重点内容,总结所学的化学概念、原理、规律等,同时强调易错点和易混淆点,在讲解完“氧化还原反应”后,教师可以让学生用自己的语言总结氧化还原反应的概念、实质、特征以及判断方法,然后教师再进行补充和完善。
    • 课堂练习:课堂练习是巩固所学知识的重要环节,教师要根据教学内容和学生的实际情况,设计适量的、有针对性的练习题,练习题的形式可以多样化,包括选择题、填空题、简答题、计算题等,通过课堂练习,教师可以及时了解学生对所学知识的掌握情况,发现学生存在的问题,并进行有针对性的辅导,在讲解完“物质的量浓度”后,教师可以布置一些关于物质的量浓度计算的练习题,让学生在课堂上进行练习,然后进行讲解和点评。
    • 布置作业:布置作业是教学过程的延伸,其目的是让学生进一步巩固所学知识,拓展学生的思维能力,作业的形式可以包括书面作业、实验作业、探究性作业等,教师要根据教学内容和学生的实际情况,合理布置作业,作业的难度要适中,既要照顾到基础知识的巩固,又要考虑到对学生能力的培养,在讲解完“化学反应速率和化学平衡”后,教师可以布置一些关于化学反应速率和化学平衡的计算、实验设计等方面的作业,让学生通过完成作业,加深对所学知识的理解和应用。

    化学讲述式教学设计的注意事项

    1. 语言表达要清晰准确化学是一门严谨的科学,教师在讲述过程中要使用准确、规范的化学术语,避免出现语言错误或歧义,语言表达要简洁明了,语速适中,语调要有起伏,以吸引学生的注意力,在讲解“化学键”时,教师要准确地讲述化学键的概念、类型、形成条件等内容,不能将离子键和共价键的概念混淆。
    2. 注重与学生的互动虽然讲述式教学以教师讲述为主,但并不意味着教师可以一味地讲,而忽视学生的参与,教师要通过提问、讨论等方式,引导学生积极思考,鼓励学生发表自己的观点和看法,及时了解学生的学习情况,调整教学节奏和方法,在讲解“化学反应中的能量变化”时,教师可以提出问题:化学反应中为什么会有能量变化?能量变化与化学键有什么关系?让学生思考并回答,然后教师再进行总结和讲解。
    3. 合理运用多媒体等教学手段多媒体等教学手段可以为讲述式教学提供丰富的教学资源,如图片、视频、动画等,能够直观地展示化学现象和化学过程,帮助学生更好地理解抽象的化学知识,教师要根据教学内容和教学目标,合理运用多媒体等教学手段,使其与讲述式教学有机结合,提高教学效果,在讲解“电解池”时,教师可以通过播放电解水的实验视频,让学生直观地观察电解池的工作原理,然后再进行详细的讲解。
    4. 关注学生的个体差异学生在学习能力、学习兴趣、学习基础等方面存在着个体差异,教师在进行化学讲述式教学设计时,要充分考虑学生的个体差异,根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法,分层教学,因材施教,使每一位学生都能在原有基础上得到提高,对于学习能力较强的学生,可以提供一些拓展性的学习内容,如化学竞赛辅导、科研项目参与等;对于学习基础较弱的学生,可以加强基础知识的讲解和巩固,增加一些针对性的练习。

    化学讲述式教学设计是一种传统而有效的教学方法,在化学教学中具有重要的地位,通过合理的教学设计,能够系统地传授化学知识,突出重点难点,提高教学效率,在实施过程中要注意语言表达、与学生的互动、教学手段的运用以及关注学生的个体差异等问题,不断优化教学设计,提高教学质量,让学生在化学学习中获得更多的知识和乐趣🎓,相信随着教育教学改革的不断深入,化学讲述式教学设计将不断创新和完善,为培养学生的化学素养发挥更大的作用🌟。

    标签: #化学讲述式教学设计

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