认识符号-教案

教学目标

1. 知识与技能目标

• 学生能够准确识别符号“-=”，理解其在数学运算中的含义。
• 熟练掌握运用“-=”进行简单数学计算的方法，并能正确计算相关算式。

2. 过程与方法目标

• 通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
• 经历实际操作和练习,提高学生运用数学符号解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标

• 激发学生对数学符号的兴趣,培养学生严谨的数学学习态度。
• 让学生在数学学习中体验成功的喜悦,增强学习数学的自信心。

教学重难点

1. 教学重点

• 深刻理解符号“-=”的意义和运算规则。
• 能够正确运用“-=”进行数学计算。

2. 教学难点

• 清晰区分“-=”与其他相似数学符号的差异。
• 灵活运用“-=”解决复杂的数学问题。

教学方法

讲授法、演示法、讨论法、练习法相结合

教学过程

（一）导入新课（5 分钟）

教师在黑板上写下一些简单的数学算式,如：

• 5 + 3 = 8
• 9 - 4 = 5
• 2 × 3 = 6
• 8 ÷ 2 = 4

2. 引导学生观察这些算式,回顾之前学过的运算符号“+”“-”“×”“÷”及其运算规则。
3. 提问：“同学们，我们已经认识了很多数学运算符号，今天老师要给大家介绍一个新的符号，它和我们之前学过的符号有点关系哦，大家猜猜是什么？”激发学生的好奇心，从而引入新课。

（二）讲授新课（15 分钟）

认识符号“-=”

• 教师在黑板上写下：5 -= 3
• 向学生解释：“这个符号‘-=’叫做减等于，它表示从一个数中减去另一个数后得到的结果，5 -= 3 就是说从 5 里面减去 3 后剩下的数是多少。”
• 通过简单的实例,让学生初步理解“-=”的含义。

运算规则讲解

• 以 5 -= 3 为例，详细讲解运算过程：
• 先写出完整的算式 5 - 3 = 2，然后说明“-=”其实就是把这个减法算式的结果直接写在等号右边。
• 再举例：8 -= 5，先算 8 - 5 = 3，8 -= 5 = 3。
• 强调：在计算“-=”运算时，要先算出等号左边减法算式的结果，然后将结果写在等号右边。

（三）课堂练习（15 分钟）

基础练习

• 在黑板上出示一些简单的“-=”运算题目，如：
• 7 -= 4
• 9 -= 6
• 12 -= 8
• 让学生在练习本上独立完成,教师巡视指导，及时纠正学生的错误写法和计算错误。

对比练习

• 给出以下几组题目,让学生进行计算和比较：
• 5 - 3 = 5 -= 3 =
• 8 - 2 = 8 -= 2 =
• 10 - 4 = 10 -= 4 =
• 通过对比,让学生更加清晰地理解“-=”与普通减法运算的联系与区别。

拓展练习

• 出示一些稍复杂的题目,如：
• 15 -= （ ） = 7
• （ ） -= 6 = 9
• 引导学生思考并解答,培养学生的逆向思维能力。

（四）小组讨论（10 分钟）

1. 将学生分成小组,每组 4 - 5 人。
2. 提出问题：“在我们的生活中，哪些地方可能会用到符号‘-=’呢？”让小组内成员进行讨论。
3. 每个小组推选一名代表进行发言,分享小组讨论的结果。

• 可能在计算购物找零时会用到,如果带了一定金额的钱去买东西，用带去的钱数减去商品价格，得到的找零金额就类似于“-=”运算。
• 又如：统计数量变化时，原来有一些物品，拿走一部分后，剩下的数量也可以用“-=”来表示。

教师对各小组的发言进行点评和总结,引导学生发现数学符号在生活中的广泛应用，提高学生学习数学的积极性。

（五）课堂小结（5 分钟）

1. 引导学生回顾本节课所学内容,提问：“同学们，今天我们学习了什么符号呀？”“它表示什么意思呢？”“怎么进行计算呢？”
2. 请几位学生回答,教师根据学生的回答进行补充和完善。

• 今天我们认识了符号“-=”，它表示从一个数中减去另一个数后得到的结果，在计算时，要先算出等号左边减法算式的结果，再将结果写在等号右边，通过练习和讨论，大家对“-=”有了更深入的理解，希望同学们在今后的学习中能够准确运用这个符号解决数学问题。

（六）布置作业（5 分钟）

书面作业

• 完成课本上相关的练习题,如：
• 13 -= 5 =
• 20 -= （ ） = 12
• （ ） -= 9 = 11
• 要求学生认真书写,计算准确。

实践作业

• 让学生回家后,观察生活中还有哪些地方可以用“-=”来表示数量关系，并记录下来，明天与同学们分享。

教学资源

1. 多媒体课件,包含符号“-=”的动画演示、相关练习题等。
2. 黑板、粉笔。

教学反思

通过本节课的教学,学生对符号“-=”有了初步的认识和理解，在教学过程中，采用多种教学方法相结合，如讲授法、演示法、讨论法和练习法，让学生在不同的学习活动中逐步掌握知识，从课堂练习和学生的回答情况来看，大部分学生能够理解“-=”的含义并正确进行计算，但仍有少数学生在区分“-=”与其他符号时存在困难，需要在今后的教学中加强针对性辅导，通过小组讨论和实践作业，培养了学生的合作能力和观察生活的能力，让学生感受到数学与生活的紧密联系，在今后的教学中，还应进一步优化教学方法，关注学生的个体差异，确保每个学生都能更好地掌握数学知识。

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