欲扬先抑——我的写人教学反思
在教育教学中，我们常常会遇到各种各样的教学方法和技巧。“欲扬先抑”这一教学策略，让我印象深刻,以下是我对这一教学策略在写人教学中的反思。
在写人教学中，我们常常会遇到一些学生对于人物描写不够生动、形象的问题，为了解决这个问题，我尝试运用了“欲扬先抑”的教学策略,具体做法如下：
先抑：我会让学生观察一个人物，然后用自己的语言描述这个人物，在这个过程中，我会引导学生关注人物的外貌、性格、行为等方面，但要求他们尽量用平淡、客观的语言进行描述。
引导思考：在学生完成描述后，我会提出一些问题，引导他们思考这个人物的特点和背后的原因，我会问：“这个人物为什么会有这样的性格？”、“他的行为背后有什么动机？”等问题。
欲扬：在学生思考完毕后，我会鼓励他们再次描写这个人物，但这次要求他们运用丰富的词汇和修辞手法，力求使人物形象更加鲜明、生动。
通过这样的教学过程，我发现学生的写作水平有了明显的提高,以下是我对这一教学策略的几点反思：
激发兴趣：在“先抑”阶段，学生需要用自己的语言描述人物，这有助于激发他们的兴趣和积极性，通过引导思考，学生能够更加深入地了解人物，从而为后续的“欲扬”阶段做好铺垫。
培养观察力：在写人教学中，培养学生的观察力至关重要，通过“欲扬先抑”的教学策略，学生能够学会从不同角度观察人物,从而提高他们的观察力。
提高写作水平：在“欲扬”阶段，学生需要运用丰富的词汇和修辞手法，这有助于提高他们的写作水平，通过反复修改和润色,学生能够更加熟练地运用各种写作技巧。
“欲扬先抑”这一教学策略在写人教学中取得了良好的效果，在今后的教学中，我将继续运用这一策略，为学生的写作之路保驾护航。🌟📝🎓
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