陶罐和铁罐学本教学设计

教学目标

1. 学生会认“骄、傲”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语。
2. 分角色朗读课文,读好对话，体会不同角色的语气。
3. 理解课文内容,明白每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

教学重难点

1. 重点
   • 引导学生通过朗读和对话分析,理解课文内容。
   • 掌握生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 难点体会故事所蕴含的道理，明白要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

教学方法

情境教学法、问题引导法、小组合作学习法

教学过程

（一）趣味导入🎈

1. 展示一个陶罐和一个铁罐的图片,问学生：“同学们，你们认识这两个东西吗？谁能说一说它们有什么不同？”引导学生观察图片，说出陶罐易碎，铁罐坚硬等特点。
2. 引出课题《陶罐和铁罐》，激发学生的学习兴趣：“我们要学习一个关于陶罐和铁罐的有趣故事，看看它们之间发生了什么事情。”

（二）初读课文，扫清障碍📖

1. 学生自由朗读课文,要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2. 出示生字词：骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、恼怒、羞耻、流逝、覆灭、宫殿、掘开、价值。
   • 指名认读,正音，重点指导“懦”（nuò）、“恼”（nǎo）的读音。
   • 运用多种方式理解词语意思,通过联系上下文理解“傲慢”（文中指铁罐自高自大，看不起别人）；通过找近义词的方法理解“骄傲”（近义词为“高傲”）；通过动作演示理解“掘开”（用手或工具把土挖开）等。
3. 默读课文,思考：课文讲了一件什么事？
• 学生思考后,同桌交流。
• 指名回答,教师总结：课文主要讲了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，许多年后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却不复存在了。

（三）精读课文，深入理解👀

1. 学习第1 - 9自然段
   • 分角色朗读这部分内容,思考：铁罐和陶罐的对话中，分别表现出它们怎样的性格特点？
   • 学生朗读后,小组讨论。
   • 小组代表发言,教师引导总结：铁罐傲慢无礼、骄傲自大，如“你敢碰我吗，陶罐子！”“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”等语句都体现了它的这种性格；陶罐谦虚、宽容，如“不敢，铁罐兄弟。”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”等语句表现出它的谦逊和包容。
   • 指导朗读,读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
2. 学习第10 - 17自然段
• 自由朗读,思考：许多年过去了，陶罐和铁罐分别发生了什么变化？
• 学生回答后,教师板书：
  • 陶罐：光洁、朴素、美观
  • 铁罐：生锈、消失
• 引导学生理解：时间在变化，事物也在发生变化，铁罐因为骄傲自大，不懂得保护自己，最终生锈消失；而陶罐始终保持谦虚的品质，完好无损，还具有了新的价值。
• 让学生说一说从这个变化中明白了什么道理。
• 总结道理🧐
• 引导学生回顾全文,思考：这个故事告诉我们一个什么道理？
• 学生先独立思考,然后小组交流。
• 全班汇报,教师总结：每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

（四）小组合作，分角色表演🎭

1. 将学生分成若干小组,每组分别扮演陶罐、铁罐和旁白。
2. 小组内讨论如何通过语言、动作、神态来表现陶罐和铁罐的性格特点。
3. 各小组进行表演展示,其他小组认真观看并评价。
4. 评选出表现最佳的小组,给予表扬和奖励。

（五）拓展延伸🤗

1. 让学生说一说生活中还有哪些类似陶罐和铁罐的例子,明白要正确对待自己和他人的道理。
2. 推荐阅读《伊索寓言》中的其他故事，进一步体会其中的道理。

（六）课堂小结📝

1. 引导学生回顾本节课所学内容,包括生字词、课文主要内容和所明白的道理。
2. 强调每个人都有自己的优缺点,要学会取长补短，与他人友好相处。

（七）布置作业✍️

1. 抄写生字词和自己喜欢的句子。
2. 把这个故事讲给家人听,并和他们交流自己的感受。

教学反思

通过这节课的教学,学生对《陶罐和铁罐》这篇课文产生了浓厚的兴趣，能够积极参与课堂活动，如分角色朗读、小组表演等，在教学过程中，注重引导学生通过朗读和对话分析理解课文内容，体会角色的性格特点，较好地达成了教学目标，但在小组合作学习中，个别小组的讨论不够深入，需要在今后的教学中加强指导，对于故事所蕴含道理的理解，部分学生还停留在表面，需要进一步引导他们联系生活实际，加深体会。

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