趣味池英语故事教学设计，开启语言与文化的探索之旅

教学目标

1. 语言知识目标

• 学生能够理解并掌握与“池”相关的英语词汇，如“pool”（游泳池）、“pond”（池塘）、“fountain”（喷泉）等。
• 学会运用相关句型描述池的特征、池里的活动等，There is a pool in the park.” “People are swimming in the pool.”

2. 语言技能目标

• 提升学生的听力理解能力,能听懂关于池的英语小故事及相关描述。
• 培养学生的口语表达能力，能用英语准确、流利地谈论池的话题。
• 增强学生的阅读理解能力,能够读懂简单的池主题英语文章。
• 提高学生的写作能力,能用英语写出关于池的短文。

3. 情感态度目标

• 激发学生对英语学习的兴趣,培养他们积极参与英语活动的热情。
• 引导学生观察生活中的事物,培养他们对自然和生活的热爱之情。
• 通过小组合作学习,培养学生的团队协作精神和沟通能力。

4. 文化意识目标

• 让学生了解不同文化中与池相关的习俗和意义。
• 拓宽学生的国际视野,使他们认识到英语在跨文化交流中的重要性。

教学重难点

1. 教学重点

• 掌握与“池”相关的重点词汇和句型。
• 理解并能讲述关于池的英语故事。

2. 教学难点

• 能够运用所学语言准确、生动地描述池及相关活动。
• 引导学生在故事理解和讲述中体会文化内涵。

教学方法

1. 情景教学法：创设与池相关的真实情景，如播放游泳池、池塘的视频，让学生身临其境地感受,激发学习兴趣。
2. 任务驱动法：布置各种与池相关的任务，如故事复述、绘画创作等,促使学生积极参与语言实践。
3. 合作学习法：组织学生小组合作学习，共同讨论故事内容、完成任务,培养团队合作精神。

教学过程

（一）导入（5分钟）

1. 播放一段孩子们在游泳池里欢快游泳、在池塘边嬉戏的视频，同时播放欢快的背景音乐🎵。
2. 视频结束后，提问学生：“What can you see in the video? Do you like these places?”引导学生用英语回答，引出本节课的主题——池（Pool）。

（二）词汇学习（10分钟）

利用图片展示不同类型的池，如游泳池（pool）、池塘（pond）、喷泉池（fountain）等,依次教授相关单词。

• 指着游泳池的图片说：“This is a pool. People can swim in the pool.”带领学生跟读“pool”。
• 展示池塘的图片：“Look at this pond. There may be some fish in it.”教授“pond”。
• 呈现喷泉池图片：“This is a fountain. It looks very beautiful.”教“fountain”。

通过单词卡片让学生认读单词，进行开火车读、小组读等多种形式的练习,巩固词汇。

（三）句型学习（10分钟）

1. 教师示范句型：“There is a pool in the park.” “People are swimming in the pool.”等，让学生跟读,理解句型结构和含义。
2. 创设情景，让学生运用句型进行对话练习，教师说：“I'm in a beautiful place. There is something special here.”让学生猜测并运用所学句型回答：“Is there a pool?” “Are there any people swimming in it?”
3. 小组内进行对话表演,互相练习运用句型描述池的场景。

（四）故事阅读与理解（15分钟）

1. 教师讲述关于池的英语故事：“One sunny day, a little boy named Tom went to the park. There was a big pond in the park. He saw some ducks swimming in the pond. He sat on the bench beside the pond and watched them for a long time. Then he decided to feed the ducks some bread. The ducks were so happy and swam towards him quickly. It was a wonderful afternoon.”
2. 在讲述过程中，适时提问学生，帮助他们理解故事内容，如：“Where did Tom go? What was in the park? What did the ducks do?”
3. 让学生再次阅读故事，自主找出不理解的单词和句子,小组讨论解决。

（五）故事复述与表演（15分钟）

1. 引导学生尝试复述故事，可以先让他们自己小声练习，然后请几位同学站起来复述，教师给予适当的提示和指导，如关键词、句型等。
2. 将学生分成小组，进行故事表演，每个小组可以分配角色，如Tom、ducks等，通过模仿故事中的动作、表情和语言,生动地呈现故事。
3. 各小组表演结束后，其他小组进行评价，教师总结优点和不足之处,给予鼓励和建议。

（六）文化拓展（5分钟）

1. 介绍不同文化中与池相关的习俗或意义，在一些西方文化中，游泳池常常是家庭聚会和娱乐的重要场所；在某些东方文化中，池塘可能与宁静、吉祥等寓意相关。
2. 让学生分享自己所知道的关于池在文化方面的知识,拓宽文化视野。

（七）写作练习（10分钟）

1. 布置写作任务：让学生用英语写一篇关于自己喜欢的池的短文，可以描述池的样子、在池边发生的事情等。
2. 教师提供一些写作提示，如开头可以是“I like the pool in...”，中间描述池的特征、活动,结尾表达自己的感受等。
3. 学生写作过程中，教师巡视指导,帮助学生解决语言表达和语法等问题。
4. 选取部分学生的作文进行展示和分享，教师给予肯定和点评,鼓励学生互相学习。

（八）课堂总结（5分钟）

1. 与学生一起回顾本节课所学的关于池的英语词汇、句型、故事以及文化知识。
2. 表扬学生在课堂上的积极表现和取得的进步，鼓励他们在课后继续运用所学知识,用英语交流和描述生活中的池。

教学资源

1. 多媒体课件，包含池的图片、视频、单词卡片等。
2. 故事阅读材料。
3. 写作练习纸。

教学反思

通过本节课的教学，学生对与“池”相关的英语知识有了较为全面的学习和掌握，情景教学法、任务驱动法和合作学习法的运用有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度，在词汇和句型学习环节，学生能够积极跟读、模仿，基本掌握了相关语言知识，故事阅读与理解部分，学生表现出较高的积极性，但在复述和表演时，部分学生还存在语言表达不够准确、流畅的问题，需要在今后的教学中加强练习，文化拓展环节拓宽了学生的视野，但可以进一步引导学生进行更深入的文化比较和探究，写作练习中，学生能够尝试运用所学知识进行短文写作，但整体质量还有待提高，需要加强对写作技巧的指导，在今后的教学中，将继续优化教学设计，关注学生的个体差异，加强针对性训练，不断提升学生的英语综合素养。

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