教学目标
- 知识与能力目标
- 学生能够熟练背诵并准确默写《登高》这首诗。
- 深刻理解诗歌中字词的含义,流畅准确地翻译诗句。
- 精准把握诗歌的意象,深入体会诗歌的意境。
- 熟练掌握杜甫诗歌沉郁顿挫的风格特点。
- 过程与方法目标
- 通过反复诵读,培养学生的语感，增强对诗歌的理解和感悟能力。
- 运用小组合作探究的方式,引导学生分析诗歌的内容和艺术特色，提高自主学习和合作交流的能力。
- 借助比较阅读,拓宽学生的诗歌鉴赏视野，提升诗歌鉴赏水平。
- 情感态度与价值观目标
- 深切感受诗人忧国伤时的博大情怀,培养学生关注社会、关注民生的责任感。
- 体会诗人在困境中不屈不挠的精神品质,激发学生面对挫折时的积极乐观态度。
教学重难点
- 教学重点
- 深入理解诗歌中重点字词、诗句的含义，把握诗歌主旨。
- 透彻分析诗歌的意象和意境,体会诗歌沉郁顿挫的风格。
- 熟练掌握诗歌诵读技巧,达到有感情地诵读并背诵全诗。
- 教学难点
- 深刻领悟诗人复杂的情感世界以及诗歌沉郁顿挫风格的形成原因。
- 引导学生突破思维局限,从独特视角对诗歌进行个性化解读。
教学方法
- 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，体会诗歌情感。
- 问题引导法：精心设计问题，启发学生思考，深入理解诗歌内容和艺术特色。
- 小组合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨诗歌问题，培养合作能力和创新思维。
- 比较阅读法：将《登高》与杜甫其他作品或同时期诗人作品比较，拓宽学生鉴赏视野。
教学过程
（一）导入（3 分钟）
同学们,在中国古代文学的璀璨星空中，唐诗无疑是最为耀眼的一颗，而在众多唐代诗人中，杜甫以其沉郁顿挫的诗风、忧国忧民的情怀独树一帜，让我们一同走进杜甫的经典之作——《登高》，去领略他那震撼人心的诗歌魅力。（板书课题、作者）
（二）作者及背景介绍（3 分钟）
- 杜甫,字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，真实反映了唐代由盛转衰的历史过程，因此被后人称为“诗史”，他本人也被誉为“诗圣”。
- 《登高》这首诗是杜甫于大历二年（767 年）秋在夔州所作，当时，杜甫身患重病，生活困苦，好友李白、高适等也先后辞世，面对萧瑟秋景，诗人登高远眺，百感交集，于是写下了这首千古绝唱。
（三）初读诗歌，整体感知（7 分钟）
- 教师范读,要求学生注意字音、节奏和语调。风急/天高/猿啸哀，渚清/沙白/鸟飞回。无边/落木/萧萧下，不尽/长江/滚滚来。万里/悲秋/常作客，百年/多病/独登台。艰难/苦恨/繁霜鬓，潦倒/新停/浊酒杯。
- 学生自由朗读,读准字音，初步感受诗歌的韵律。
- 指名学生朗读,其他同学认真倾听并评价。
- 全班齐读,整体感知诗歌的内容和情感基调。
（四）疏通文意，理解诗句（10 分钟）
- 学生结合课++释,自主翻译诗句，圈画出难以理解的字词。
- 小组内交流讨论,尝试解决疑难问题。
- 教师检查小组讨论情况,解答共性问题，并强调重点字词的含义。
- 风急天高猿啸哀：急，迅猛，高，高远，哀，悲哀。
- 渚清沙白鸟飞回：渚，水中的小块陆地，回，回旋。
- 无边落木萧萧下：落木，落叶，萧萧，形容草木摇落的声音。
- 不尽长江滚滚来：尽，完，滚滚，形容江水奔腾不息的样子。
- 万里悲秋常作客：万里，指远离故乡，悲秋，为秋景而伤怀，常作客，长期漂泊他乡。
- 百年多病独登台：百年，犹言一生，多病，身体衰弱多病，独，独自。
- 艰难苦恨繁霜鬓：艰难，兼指国运和自身命运，苦恨，极其遗憾，繁霜鬓，头发日益稀疏变白。
- 潦倒新停浊酒杯：潦倒，衰颓，失意，新停，刚刚停止，浊酒杯，浑浊的酒杯，指借酒消愁。
请学生用现代汉语通顺地翻译全诗,教师适时纠正表述不准确的地方。
（五）研读诗歌，分析意象与意境（12 分钟）
- 引导学生找出诗歌中的意象。明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江
- 小组合作,分析这些意象分别营造了怎样的氛围？共同构建了一幅怎样的画面？
- 风急天高猿啸哀：疾风凛冽，天空高远，猿猴的哀啼在山谷间回荡，营造出一种凄厉、悲凉的氛围。
- 渚清沙白鸟飞回：水清沙白的江渚上，鸟儿在低空盘旋，给人一种空旷、寂寥之感。
- 无边落木萧萧下：无边无际的落叶纷纷飘落，萧萧而下，展现出萧瑟、衰败的景象。
- 不尽长江滚滚来：奔腾不息的长江滚滚东流，气势磅礴，却又蕴含着时光流逝、历史沧桑的感慨。
- 教师总结：这些意象共同构建了一幅雄浑悲凉的秋景图，诗人置身其中，面对如此壮阔而又凄凉的景象，不禁悲从中来。
- 提问：从这幅秋景图中，你能体会到诗人怎样的情感？学生思考回答后，教师总结：诗人通过描绘秋景，抒发了自己身世飘零、年老多病的孤独凄凉之感，以及对国家命运的忧虑和对人生苦难的感慨。
（六）体会诗歌风格，分析沉郁顿挫（8 分钟）
- 引导学生回顾之前学过的杜甫诗歌,谈谈对杜甫诗歌风格“沉郁顿挫”的理解。学生交流发言后，教师总结：“沉郁”主要体现在诗歌内容的深厚、凝重，情感的深沉、郁结；“顿挫”则表现在诗歌节奏的抑扬顿挫，韵律的跌宕起伏，以及情感表达的曲折迂回。
- 具体分析《登高》中是如何体现沉郁顿挫风格的，上**：诗人由眼前的秋景联想到自己一生的坎坷遭遇，忧国伤时，情感沉郁深厚，如“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，诗人不仅悲秋，更悲自己常年漂泊他乡、年老多病、孤独无依，这种情感层层递进，凝重深沉。
- 形式上：诗歌四联八句，对仗工整，韵律和谐，前两联写景，意境开阔雄浑；后两联抒情，情感沉郁顿挫，节奏上，诗句长短相间，读来抑扬顿挫，富有节奏感，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“无边”“不尽”极言空间的广阔和时间的悠长，“萧萧”“滚滚”摹写出声音的强烈，在句式上又形成对仗，使诗歌具有一种雄浑壮阔而又深沉悲凉的美感。
（七）拓展延伸，比较阅读（8 分钟）
将《登高》与杜甫的另一首诗《春望》进行比较阅读。
- 分组讨论两首诗在内容、情感、风格上的异同点。
- 小组代表发言,全班交流。相同点：都写于杜甫经历安史之乱期间，都表达了诗人忧国忧民的情怀。
- 情感：都充满了悲伤、忧虑之情。
- 风格：都体现了杜甫沉郁顿挫的风格特点。
不同点：《春望》侧重于写国家沦陷、城池破败以及诗人对家人的思念；《登高》则更侧重于描绘秋景，抒发诗人自身的身世之感。
- 情感：《春望》情感较为单一，主要是家国之悲和思亲之愁；《登高》情感更为复杂，既有身世之悲、家国之愁，又有对人生苦难的感慨和对命运的无奈。
- 风格：《春望》沉郁中略显急切；《登高》则在沉郁中更显悲凉、凝重。
引导学生思考：通过比较阅读，你对杜甫的诗歌有了哪些新的认识？学生自由发言，教师总结：通过比较，我们更能深入体会杜甫诗歌丰富的内涵和独特的艺术魅力，感受到他在不同时期情感表达的变化以及始终不变的忧国忧民情怀。
（八）课堂小结（3 分钟）
同学们,今天我们一同学习了杜甫的《登高》，通过诵读、理解文意、分析意象意境和体会诗歌风格，我们领略了这首诗的独特魅力，诗人以其高超的艺术手法，描绘了一幅雄浑悲凉的秋景图，抒发了自己沉郁顿挫的情感，希望大家在今后的学习中，能够继续深入品味杜甫的诗歌，感受他那伟大的人格魅力和深厚的文学底蕴。
（九）布置作业（2 分钟）
- 背诵并默写《登高》。
- 以“我心中的杜甫”为题，写一篇 500 字左右的短文，表达你对杜甫及其诗歌的理解和感悟。
教学反思
通过本节课的教学,学生对《登高》这首诗有了较为深入的理解，在教学过程中，诵读法的运用让学生较好地感受了诗歌的韵律美和情感基调；问题引导法和小组合作探究法激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了他们的思维能力和合作精神，在引导学生理解诗歌沉郁顿挫风格以及进行个性化解读方面，还可以进一步加强，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注学生的学习情况，努力提高诗歌教学的质量，让学生更好地领略古代诗歌的魅力。
在这堂《登高》的教学中，我们如同跟随杜甫的脚步，一同登上了那历史的高台，透过他的诗句，我们看到了秋风中瑟瑟的落叶🍂，听到了高猿哀啼的悲音，感受到了长江滚滚东去的磅礴气势🌊，这不仅是一场对诗歌的学习，更是一次心灵的洗礼，让我们在杜甫的沉郁顿挫中，领悟到了人生的苦难与坚韧，家国的兴衰与担当，希望同学们能带着这份感悟，在诗歌的海洋中继续遨游，收获更多的美好💖。
标签： #登高教案教学设计及意图
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