在语文教学的浩瀚星空中,群文阅读犹如一颗璀璨的新星,为我们带来了全新的教学视角和丰富的教学体验,我以《月迹》为核心文本,开展了一次群文阅读教学实践,在这场充满诗意与探索的教学旅程中,我收获颇丰,也有了许多深刻的反思。
群文阅读的设计初衷与文本选择
《月迹》是贾平凹先生的一篇充满童趣与诗意的散文,文中孩子们追寻月迹的过程充满了好奇与惊喜,那皎洁的月光仿佛有着无尽的魔力,吸引着读者一同去探寻,为了让学生更深入地感受月光的魅力以及文本独特的韵味,我精心挑选了几篇与之相关的文本,构成群文阅读的素材。
其中包括了唐代诗人李白的《古朗月行》:“小时不识月,呼作白玉盘,又疑瑶台镜,飞在青云端,仙人垂两足,桂树何团团,白兔捣药成,问言与谁餐?蟾蜍蚀圆影,大明夜已残,羿昔落九乌,天人清且安,++此沦惑,去去不足观,忧来其如何?凄怆摧心肝。”这首诗以儿童的视角对月亮展开想象,与《月迹》中孩子们对月亮的好奇有相似之处。
还有朱自清的《荷塘月色》:“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子,叶子出水很高,像亭亭的++的裙,层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人,微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的,这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了,叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕,叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了,月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上,薄薄的青雾浮起在荷塘里,叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦,虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的,月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上,塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。”这篇经典散文细腻地描绘了月光下荷塘的美景,与《月迹》中对月光的描写有着不同的风格和意境,可以让学生对比感受不同作家笔下月光的独特魅力。
我还选取了一首现代儿歌《月光光》:“月光光,照地堂,年卅晚,摘槟榔,槟榔香,摘子姜,子姜辣,买蒲达,蒲达苦,买猪肚,猪肚肥,买牛皮,牛皮薄,买菱角,菱角尖,买马鞭,马鞭长,起屋梁,屋梁高,买张刀,刀切菜,买箩盖,箩盖圆,买只船,船浸水,浸死两个番鬼仔,一个蒲头,一个沉底。”这首儿歌充满了生活气息和地方特色,能让学生从不同的层面感受月光在人们生活中的印记。
教学过程回顾
- 导入与情境创设课堂伊始,我播放了一段轻柔的月光洒在静谧夜晚的视频,那如梦如幻的画面立刻吸引了学生的目光,将他们带入了充满诗意的月光世界,随后,我以一个简单的问题开启了这场月光之旅:“在你们的印象中,月光是什么样的?”学生们纷纷举手发言,分享着自己对月光的感受,课堂气氛瞬间活跃起来。
- 核心文本《月迹》的研读我引导学生逐段阅读《月迹》,梳理孩子们追寻月迹的过程,让他们找出文中描写月光的语句,并体会其中所蕴含的情感,在分析“我们就都跑出门去,它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了,尽院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般儿亮的,院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了,我们都走近去,不知道那个满圆儿去哪儿了,却疑心这骨朵儿是繁星儿变的;抬头看着天空,星儿似乎就比平日少了许多,月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有了什么东西。”这段话时,学生们被作者细腻的描写所打动,感受到了月光的柔和与神秘,以及孩子们对月亮的好奇与探究之心。
- 群文阅读与比较分析在研读完《月迹》后,我将其他几篇文本依次呈现给学生,引导他们进行对比阅读,首先比较《古朗月行》和《月迹》,让学生找出两首诗中对月亮描写的异同点,学生们发现,两首诗都以儿童的视角来写月亮,都充满了奇特的想象,但《古朗月行》更多地是对月亮的神话传说进行描述,而《月迹》则侧重于孩子们亲身追寻月迹的过程,我让学生对比《荷塘月色》和《月迹》中月光的描写,学生们指出,《荷塘月色》的月光描写更加细腻、柔美,营造出一种静谧、朦胧的氛围;而《月迹》的月光则更具动感,孩子们在月光下的追逐嬉戏让整个画面充满了生机与活力,学生们通过阅读《月光光》,感受到了月光在儿歌中所承载的浓浓的生活情感和地方文化特色。
- 主题探讨与拓展延伸在完成群文阅读后,我组织学生围绕“月光”这一主题展开讨论,让他们思考月光在不同文本中所代表的意义和情感,学生们纷纷发表自己的见解,有的说月光代表着美好与向往,有的说月光象征着团圆与思念,还有的说月光是孩子们童年的欢乐记忆,在此基础上,我引导学生联系自己的生活实际,分享自己与月光有关的故事和感受,课堂上再次掀起了一阵热潮,学生们从不同的角度畅谈着月光给自己带来的独特体验,进一步深化了对主题的理解。
教学成果与学生表现
- 阅读能力提升通过这次群文阅读教学,学生们的阅读能力得到了显著提升,他们学会了在多篇文本中进行比较、分析和归纳,能够更敏锐地捕捉不同文本之间的异同点,从而加深对每一篇文本的理解,在课堂讨论中,学生们能够准确地引用文本中的语句来支持自己的观点,语言表达更加流畅、准确,思维也更加活跃。
- 审美体验丰富不同作家笔下各具特色的月光描写,为学生们带来了一场丰富的审美盛宴,他们感受到了李白诗歌中奇幻浪漫的月光意境,领略了朱自清散文中细腻柔美的月光之美,也体会到了《月迹》中充满童趣与活力的月光韵味以及《月光光》中蕴含的质朴生活气息,学生们对文学作品的审美感知更加敏锐,能够从不同的角度欣赏和品味文学之美。
- 情感共鸣与思考群文中所传达的关于月光的各种情感,如好奇、向往、思念、欢乐等,引发了学生们强烈的情感共鸣,他们纷纷回忆起自己生活中与月光相关的美好瞬间,有的学生甚至眼眶湿润,沉浸在对过去时光的怀念之中,学生们也对月光所代表的意义进行了深入思考,从文化、情感、生活等多个层面理解了月光在人们心中的重要地位,拓宽了思维视野。
教学反思与改进
- 文本选择的优化在本次群文阅读中,虽然所选文本都与月光相关,但在风格和难度上存在一定的差异,部分学生在阅读一些较难的文本时,如《荷塘月色》,出现了理解障碍,在今后的教学中,我需要更加注重文本的梯度选择,根据学生的实际阅读水平,合理搭配不同难度层次的文本,让每个学生都能在群文阅读中有所收获。
- 时间把控的精准在教学过程中,由于群文阅读内容丰富,讨论环节较多,导致时间把控不够精准,部分教学环节略显仓促,学生没有足够的时间进行深入思考和充分讨论,在今后的教学中,我要更加精心地设计教学流程,合理分配每个教学环节的时间,确保教学任务能够顺利完成,同时又能给学生留出足够的自主学习空间。
- 引导方式的多样化在群文阅读教学中,我的引导方式相对单一,主要以提问和讲解为主,虽然能够引导学生进行思考和讨论,但缺乏一些更具启发性和趣味性的引导方式,在今后的教学中,我可以尝试采用更多样化的引导方式,如小组合作探究、角色扮演、创意写作等,激发学生的学习兴趣和主动性,让他们更加积极地参与到群文阅读中来。
- 个体差异的关注在课堂讨论中,我发现部分学生表现非常积极,能够迅速融入讨论并发表自己的独特见解;而另一部分学生则比较 shy,参与度不高,在今后的教学中,我要更加关注学生的个体差异,鼓励那些不太主动的学生积极参与讨论,给予他们更多的肯定和指导,让每个学生都能在群文阅读中获得成长和进步。
这次以《月迹》为主题的群文阅读教学实践让我深刻体会到了群文阅读的魅力与价值,它不仅拓宽了学生的阅读视野,提升了学生的阅读能力和审美水平,还让学生在多元文本的碰撞与交融中获得了丰富的情感体验和思维启迪,在今后的教学中,我将不断反思和改进自己的教学方法,精心设计群文阅读教学活动,为学生打开一扇更加广阔的语文阅读之门,让他们在文学的海洋中畅游,领略更多的美好与智慧。🌙✨
就是我关于月迹群文阅读教学的反思,希望能与各位同仁交流分享,共同探索更有效的语文教学之路。💖
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