在化学教学中,自编题目是一项具有挑战性却又极具价值的工作，它不仅能帮助教师更精准地把握教学内容，还能引导学生深入思考，培养他们的化学思维和解决问题的能力，我在自编化学题进行教学的过程中，有了许多深刻的反思与体会。
自编题目的初衷
传统的化学教学中,我们常常依赖各种参考资料上的题目来训练学生，这些题目有时难以完全契合我们班级学生的实际情况和教学进度，为了让学生更好地掌握所学知识，我决定尝试自编题目。
我希望通过自编题,能够根据课堂上的重点、难点以及学生容易出错的地方，有针对性地设计题目，强化学生对关键概念的理解和运用，在讲解氧化还原反应这一章节时，发现学生对于电子转移的方向和数目总是理解不清，于是我就围绕这一知识点精心编制题目，帮助他们突破思维障碍。
自编题目的过程与挑战
知识的深度挖掘首先要求对化学知识有深入的理解和把握，每一道题目都要涵盖特定的知识点，并且要考虑到知识之间的内在联系，在编写关于化学平衡的题目时，不仅要涉及到平衡移动的原理，还要关联到化学反应速率、勒夏特列原理等相关知识，这就需要我对整个化学平衡体系有全面且透彻的理解，从不同角度去思考如何将这些知识融入到题目中，以考查学生的综合分析能力。
情境的合理创设更具真实性和趣味性，吸引学生的注意力，我努力创设合理的情境，以环境保护中的化学问题为例，我编写了一道关于工业废气处理的题目：某工厂排放的废气中含有大量的二氧化硫，为了减少对环境的污染，设计一种合理的处理方案，并分析该方案涉及的化学反应原理，通过这样的情境创设，学生不仅能够运用所学化学知识解决实际问题，还能增强环保意识，认识到化学与生活息息相关。
难度的精准把控的难度是一个关键挑战，题目太难，会打击学生的自信心，让他们产生畏难情绪；题目太简单，又无法起到有效的训练作用，这就要求我充分了解学生的学习水平和能力层次，根据教学目标和学生的实际情况，精心调整题目的难度，在编写题目时，我会先确定一个大致的难度范围，然后通过多次试做和修改，确保题目既能考查学生对基础知识的掌握，又能适度拓展他们的思维，让不同层次的学生都能在做题过程中有所收获。
教学效果与学生反馈
通过一段时间的自编题教学,我发现学生在化学学习上有了明显的进步。
知识理解更深入学生在做自编题的过程中，需要对所学知识进行反复思考和运用，这促使他们更加深入地理解化学概念和原理，在做关于电解质溶液中离子浓度大小比较的题目时，学生们不再是死记硬背一些结论，而是通过分析溶液中的化学反应和平衡关系，自己总结出判断离子浓度大小的方法，对电解质溶液的相关知识有了更透彻的理解。
思维能力得到锻炼自编题往往具有一定的综合性和创新性，需要学生运用逻辑思维、分析思维和创新思维来解决问题，在这个过程中，学生的思维能力得到了有效锻炼，在一道关于物质推断的自编题中，学生需要根据给定的一系列实验现象和数据，逐步推理出未知物质的组成，通过这样的题目训练，学生的逻辑推理能力和创新思维得到了提升，学会了从不同角度思考问题，寻找解决问题的突破口。
学习兴趣有所提高由于自编题的情境贴近生活实际，题目形式多样新颖，学生对化学学习的兴趣明显提高，他们不再觉得化学学习枯燥乏味，而是积极主动地参与到做题和讨论中来，有学生反馈说：“老师自编的题目很有意思，让我们觉得化学知识在生活中真的很有用，做起来也更有成就感。”
反思与改进
在自编题教学的过程中,我也意识到了一些不足之处，需要不断反思和改进。类型的多样性**的类型还不够丰富，主要集中在选择题、填空题和简答题上，今后，我将尝试编写更多类型的题目，如实验设计题、图表分析题、计算题等，以全面培养学生的化学综合能力，设计一道关于探究某种物质性质的实验设计题，让学生自己设计实验方案、选择实验仪器、分析实验数据，从而提高他们的实验设计和操作能力。
与高考的衔接虽然自编题的目的是为了帮助学生更好地掌握知识，但也不能忽视与高考的衔接，在今后的自编题过程中，我会更加关注高考的命题趋势和要求，将高考考点有机融入到题目中，让学生在平时的练习中就能够熟悉高考题型和命题思路，为高考做好充分准备。
加强学生之间的交流与合作在教学过程中，发现学生之间的交流与合作还不够充分，可以组织学生进行小组讨论，共同探讨自编题的解题思路和方法，通过小组合作学习，学生不仅能够互相学习、互相启发，还能培养团队协作精神和沟通能力。
自编化学题教学是一种富有挑战性但又成效显著的教学方式,通过这次教学实践，我深刻认识到自编题对于化学教学的重要性，在今后的教学中，我将继续努力，不断完善自编题的质量，为学生提供更有针对性、更具价值的化学题目，帮助他们在化学学习的道路上取得更大的进步💪，我也希望更多的化学教师能够尝试自编题教学，共同探索化学教学的新方法、新途径，为培养学生的化学素养贡献力量。
标签： #化学老师自己编题教学反思
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