比较阅读教学设计马说师说

📚《马说》与《师说》比较阅读教学设计🎯

在古代文学教学中,比较阅读是一种有效的教学方法，本文以《马说》和《师说》为例，探讨如何设计比较阅读教学，以期提高学生的阅读能力和文学素养。

教学目标

1. 了解《马说》和《师说》的作者、背景及主要内容。
2. 比较两篇文章的写作手法、主题思想及人物形象。
3. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

教学重点

1. 比较两篇文章的写作手法。
2. 分析两篇文章的主题思想。
3. 鉴赏两篇文章的人物形象。

教学过程

导入新课

教师简要介绍《马说》和《师说》的作者、背景及主要内容，激发学生的兴趣。

比较写作手法

（1）教师引导学生分析两篇文章的写作手法，如《马说》运用了比喻、排比等修辞手法，而《师说》则采用了对比、设问等手法。

（2）学生分组讨论，总结两篇文章的写作手法特点。

分析主题思想

（1）教师引导学生分析两篇文章的主题思想，如《马说》强调人才的重要性，而《师说》则论述了教育的真谛。

（2）学生分组讨论，总结两篇文章的主题思想。

鉴赏人物形象

（1）教师引导学生分析两篇文章的人物形象，如《马说》中的马、韩愈，《师说》中的孔子、颜回等。

（2）学生分组讨论，总结两篇文章的人物形象特点。

总结与反思

教师引导学生总结本节课的学习内容,反思自己在比较阅读过程中的收获。

教学评价

1. 学生对两篇文章的写作手法、主题思想和人物形象的理解程度。
2. 学生在比较阅读过程中的参与度和合作精神。
3. 学生对比较阅读教学方法的评价。

通过以上教学设计,相信学生能够在比较阅读中更好地理解《马说》和《师说》，提高自己的阅读能力和文学素养。🎉📚