浅吟低唱品词韵—定风波教学设计

教学目标

知识与技能目标

• 学生能够熟练背诵并准确默写《定风波》。
• 理解词中重点字词的含义,把握词作的基本内容。

过程与方法目标

• 通过反复吟诵,体会词的韵律美和意境美。
• 学习运用联想和想象，品味词人情感变化,提高诗词鉴赏能力。

情感态度与价值观目标

• 感受苏轼豁达超脱的人生态度,培养积极乐观的生活情怀。

教学重难点

1. 教学重点

• 深入理解词作内容,感受苏轼在词中展现的豁达心境。
• 掌握通过吟诵体会诗词情感与意境的方法。

2. 教学难点

• 领悟苏轼在经历人生挫折后仍能保持乐观旷达的精神内涵,并从中获得人生启示。

教学方法

1. 吟诵法：通过反复吟诵，让学生感受词的节奏、韵律,体会词人情感。
2. 讨论法：组织学生讨论词中关键语句、意象等，促进学生思维碰撞,加深对词作的理解。
3. 情境教学法：创设情境，引导学生联想苏轼创作背景,更好地把握词作情感基调。

教学过程

（一）导入新课（3分钟）

同学们，在历史的长河中，有许多文人墨客以诗词为剑，书写着自己的人生，让我们一起走进苏轼的世界，去聆听他在《定风波》中浅吟低唱的人生感悟🎵，苏轼一生坎坷，多次被贬谪，但他却始终以一种豁达超脱的态度面对生活，这首《定风波》便是他在黄州时期所作，当时他遭遇了人生的重大挫折，然而词中却没有丝毫的哀怨与消沉，反而充满了对生活的热爱和对未来的信心，让我们通过吟诵，去探寻苏轼内心深处的那份豁达吧🧐。

（二）知识讲解（7分钟）

1. 作者及背景介绍苏轼，北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，他的词风格豪放洒脱，与辛弃疾并称“苏辛”，苏轼一生仕途坎坷，多次被贬，宋神宗元丰五年（1082年）春，苏轼与朋友去沙湖道中遇雨，同行皆狼狈，他却吟啸徐行，故作此词，此词为醉归遇雨抒怀之作，表现了苏轼虽处逆境屡遭挫折，仍能泰然处之、潇洒从容、乐观旷达的性格。
2. 解题“定风波”是词牌名，这首词是苏轼被贬黄州后的作品，通过途中遇雨这件生活小事,反映了他在逆境中旷达乐观的生活态度。

（三）初读感知（10分钟）

教师范读教师富有感情地吟诵《定风波》，要求学生注意字音、节奏和韵律。

• 莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。
• 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
• 料峭春风吹酒醒，微冷,山头斜照却相迎。
• 回首向来萧瑟处，归去,也无风雨也无晴。

2. 学生跟读学生跟随教师的节奏和语调，逐句跟读,初步感受词的韵律之美。
3. 学生自由朗读学生自由朗读《定风波》，读准字音，读通词句,初步体会词的意境。
4. 指名朗读请几位学生分别朗读，其他学生认真倾听，评价其朗读的优点与不足,教师针对存在的问题进行指导。

（四）文意疏通（10分钟）

1. 学生结合课++释，自主翻译词作,圈画出不理解的字词和句子。
2. 小组合作交流，讨论疑难问题,尝试共同解决。
3. 教师检查小组讨论情况，解答学生仍存在的疑惑,并重点讲解以下字词和句子：

• 重点字词
• “莫听”：不要去听。
• “何妨”：不妨。
• “吟啸”：放声吟咏。
• “芒鞋”：草鞋。
• “一蓑”：一件蓑衣。
• “任平生”：任凭一生。
• “料峭”：形容微寒。
• “向来”：方才。
• 重点句子
• “竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”拄着竹杖，穿着草鞋，比骑马还轻便，怕什么呢？一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生，此句表现了词人面对风雨从容淡定、旷达超脱的心境。
• “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”回头望一眼走过来遇到风雨的地方，回去吧，既无所谓风雨，也无所谓天晴，这句蕴含着深刻的人生哲理,表达了词人对人生的旷达态度。

（五）吟诵品味（15分钟）

1. 引导学生再次吟诵词作，思考：词中描绘了怎样的一幅画面？学生吟诵后回答：词人在雨中拄着竹杖，穿着草鞋，吟啸徐行，不畏风雨，展现出一种从容淡定的姿态，远处，春风微寒，山头的斜阳正相迎，词人回首走过的风雨萧瑟之处，心境已然超脱,不再为风雨或天晴而喜忧。
2. 分析词中的意象

• “穿林打叶声”：这是风雨之声，营造出一种紧张的氛围,象征着人生道路上的艰难险阻。
• “竹杖芒鞋”：表现出词人的简朴与洒脱，体现了他不慕荣华、安贫乐道的生活态度。
• “一蓑烟雨”：既指眼前的风雨，也象征着人生的风雨磨难，词人以“任平生”表达了对风雨的坦然接受。
• “斜阳”：在经历风雨后出现，给人以温暖和希望,暗示着人生在困境后总会有转机。

体会词人情感变化

• 上阕：开篇“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，词人面对风雨，从容淡定，表现出一种超脱的心境。“谁怕？一蓑烟雨任平生”进一步强化了这种旷达,表达了对人生风雨的无所畏惧。
• 下阕：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”，写出了词人酒醒后仍觉微冷，然而山头斜阳却给人带来温暖，暗示着人生的起伏变化。“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，则表达了词人经历风雨后的顿悟，不再为外界的变化而喜忧,达到了一种豁达超脱的境界。

学生带着对情感的理解再次吟诵，要求读出情感的起伏变化，教师进行个别指导,纠正学生吟诵中的不足之处。

（六）拓展延伸（5分钟）

1. 引导学生思考：苏轼的这种豁达超脱的人生态度对我们有什么启示？学生分组讨论后发言，教师总结：苏轼在面对人生挫折时，能以乐观的心态、旷达的胸怀去应对，这种精神值得我们学习，在生活中，我们也会遇到各种困难和挫折，要学会像苏轼一样，保持积极乐观的心态，勇敢面对，不被困境所束缚,以豁达的心境迎接生活的挑战。
2. 让学生分享自己在生活中遇到挫折时的经历和感悟,进一步体会苏轼精神的现实意义。

（七）课堂小结（5分钟）

同学们，今天我们通过吟诵走进了苏轼的《定风波》，这首词不仅让我们领略了苏轼高超的文学才华，更让我们感受到了他豁达超脱的人生态度，希望大家在今后的生活中，能像苏轼一样，面对风雨，从容前行，以乐观豁达的心态书写属于自己的精彩人生🌈，让我们再次齐声吟诵这首词，铭记这份人生智慧🎶。

全班学生齐声吟诵《定风波》,在朗朗的吟诵声中结束本节课。

（八）布置作业

1. 背诵并默写《定风波》。
2. 以“我心中的苏轼”为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对苏轼及其作品的理解和感悟。

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